英语词汇趣味教学法浅谈

刘力扬

江西上饶师范学校

英语词汇趣味教学法浅谈

刘力扬

江西上饶师范学校

随着时代的不断发展，中专教育的地位不断提高，中专教学的学科要求也在不断提升。英语作为中专教学中不可或缺的一门学科，关系着学生在学业上的综合素养与可持续发展。在中专英语教学中，词汇是其重要的组成部分，本文将根据中专英语词汇教学中的一些问题，充分运用趣味教学法，提出中专英语词汇趣味教学的新方法。

英语词汇；趣味教学法；中专

中专学生与普通中学生相比，其各科基础知识较为薄弱。英语作为一门语言学科，更需要长期的积累学习，因此这一现象在英语学科上更为凸显。词汇是英语学科的重要组成部分，因为其枯燥、琐碎，因此很多学生对英语词汇的学习常常存在抵触情绪，再加上学生英语成绩相对比较薄弱，这就造成学生在英语课堂上的学习效率不容乐观。正所谓兴趣是最好的老师，趣味教学法可以充分激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，因此本文将对英语词汇趣味教学方法进行相关研究。

一、充分利用多媒体教学

随着时代的不断发展，课堂教学已经不单单局限在讲台与黑白之间。教师在进行词汇教学时，可以充分运用信息技术，利用多媒体播放图片、课件、视频等资源，充分调动学生的听觉、视觉，进而激发学生的兴趣，让学生在课堂中有生动形象的学习体验。

例如在学习humbuger、noodles、steak等食物类的单词时，教师可以运用生动的图片向学生们展示，学生们看着鲜美可口的食物与所学单词进行对照，会更加生动直观。除此之外教师还可以将一些单词连线等教学内容制作在课件中，这样在学习单词时可以增加学生与教师的互动，进而激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与度。

二、创设丰富的课堂游戏

游戏是孩子们的天性。由于中专学生的基础比较薄弱，因此很多学生在学习中常常怀有抵触心理，因此在英语词汇教学中，教师可以设置相关的词汇游戏，既让学生在游戏中享受乐趣，还可以让学生的英语词汇得到有效的学习。

如在教学中，教师可以设计谜语猜单词这个游戏，由于谜语趣味性较强，且通俗易懂，十分适合基础较为薄弱的学生。如在学习月份时，教师可以让学生猜谜：What month do soldiers hate？因为March除了有三月的意思，还有参军的意思，因此学生可以轻易猜出答案，这不仅提升了学习兴趣，还可以通过这种游戏让学生对多义词有熟练的掌握。除此之外，教师在课堂中还可以设计“你画我猜”课堂游戏，这样不仅可以考察学生的词汇量，还可以让学生对所记忆的三次进行复习，同时还可以激发学生的想象力，可谓一举数得。

三、设置有效的比赛练习

对学生而言，他们常常具有较强的好胜心和自尊心，因此教师在教学中可以充分利用学生的心理特点，在课堂设置一些比赛练习，充分调动学生积极参与。

例如在英语课堂教学中，教师可以设计一些单词听写比赛、单词抢答比赛等，并将学生的比赛成绩进行统计后公示，对表现优秀的学生进行表扬，进而充分激发学生学习英语词汇的兴趣。除此之外在比赛中教师还可以设置一些团体比赛，比如单词接龙比赛等，这样不仅能激发学生的兴趣，还可以培养学生的团队意识与集体荣誉感。通过合理的设置比赛练习，不仅可以激发学生的好胜心，让学生及时对自己的学生程度有还可以增强学生的参与度，培养学生的团队意识。

四、课内、课外互动学习

英语作为一门语言学科，仅在课堂中的学习是远远不够的，因此课外英语学习是非常重要的。对于英语词汇部分而言，重要的是积累，只有不断日积月累，英语词汇量才会得到质的飞跃，英语的整体水平才会得到显著提高。由于中专学生的课业不是十分紧张，因此教师在词汇教学时需要注重课内、课外的互动学习。教师可以给学生布置一些课外作业，并在课堂中进行检验，同时教师也可以在课内讲解一些知识，让学生在课外进行实践。这样课内课外互动学习内容比较丰富，学习形式比较新颖，学生会更乐意接受。

例如在课堂教学中，教师可以选择几个一词多义的单词或者短语，让学生在课下进行自主学习，并于下次上课进行提问和检查。教师也可以在布置课堂作业时，根据教学内容的不同，选择让学生通过去超市购物查看英文标签、观看电影视频积累词汇等方式，让学生的英语学习和生活紧密的结合在一起。

总而言之，趣味教学法是教师在课堂教学中运用充满趣味的教学方式对学生实施课堂教学的一种新型教学方法。本文提出了充分利用多媒体教学、创设丰富的课堂游戏、设置有效的比赛练习及课内、课外互动学习这四种英语词汇趣味教学方法，希望能够通过有效的趣味教学法，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率，让英语能力得到有效提高。

［1］陆丽花.如何通过创新教学模式培养中专英语实用型人才［J］.教育教学论坛.2011（29）

［2］阮音.巧妙设计中专英语活动激发英语学习兴趣［J］.机械职业教育.2011（09）

［3］张媛，王琳琳.浅析英语教学运用多媒体的局限及策略［J］.内蒙古民族大学学报.2011（03）