小学语文分组合作学习的探究

李炜煜，魏秀维，聂美霞，甘华丛，梁建周

广西梧州市苍梧县梨埠镇中心校

小学语文分组合作学习的探究

李炜煜，魏秀维，聂美霞，甘华丛，梁建周

广西梧州市苍梧县梨埠镇中心校

分组合作学习是班级授课制背景下一种新型的互助学习模式，随着教育事业的不断发展，课堂上分组合作学习的模式越来越受教师们青睐。在小学语文课堂上，恰当的分组形式不仅能调动学生的学习积极性，更能达到事半功倍的效果。

小学语文；分组合作学习

一、分组合作学习的定义

所谓分组合作学习，是将班级分成若干小组进行的共同学习，有利于促进学生综合素质的协调发展［］。分组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把一个班级按学业成绩、思想品德和心理素质等为依据平均分成若干个“组间同质、组内异质”的小组，教学过程的所有环节都以小组活动为核心。要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。由于改变了传统班组教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励的做法，从而改变了班级成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。

二、分组合作学习的国内外研究

如今，班级授课制虽为语文课堂教学的组织形式，但是存在许多弊端。为了适应社会发展的需要，专家学者们纷纷提出自己的理论，而基于合作学习、人本主义、群体动力学、学习动机等理论学习的分组合作学习被广泛关注。在胡小勇、李闫莉和徐旭辉合作的《优化分组合作学习效果的实践策略》论文中提倡教育应以学习者为中心，教师是学习的促进者提供了理论基础［］。朗（Long）和波特（Porter）的Group Work中关于分组合作学习的论述，通过实践，明确在教学中使用分组合作学习增加学生使用语言的机会，通过营造一种轻松自如的气氛来降低学生对语言使用的焦虑感，因而提高学生应用语言的能力［3］。王坦在《合作学习的理念与实施》一书中阐述了合作学习的分组合作学习，以“合作设计→目标呈现→集体讲授→小组合作活动→测验→反馈补救”的形式呈现合作学习，其中以分组合作学习促进学生学习的主动性和积极性，达到培养学生合作和竞争意识的效果，这更进一步阐述分组合作学习的积极效果［4］。

三、分组合作学习的形式

在小学语文中，主要以异质分组的形式分组。异质分组则是把家庭经济条件、生活环境、学习成绩、兴趣爱好、性别、智力、性格、个性等不相同的学生编成一个小组，即混合小组。异质分组合作学习在语文学习中则产生了积极的效果。教师主要把同等水平的学生分成一个小组，在组员中选择一个小组长，然后分配任务，合作小组共同完成任务。由于分组合作学习的模式是一种新颖的学习形式，激发了学生的学习兴趣，同时对提高学生语文学习能力也发挥了极大作用。（1）优秀学生在小组里起到榜样模范的作用，带领组员一起完成任务。（2）一般说来，在异质小组里，优秀生多是小组长。优秀生在教师的教育指引下，积极主动地帮助学习能力较低的同学，齐头并进。（3）在异质小组里，尽管每个人各方面都存在差异，但是，为了小组的荣誉，大家都会互相理解、尊重、沟通与谅解。（4）异质小组中，每个成员的知识构成不同，这就使他们的思维方式也不一样但是，在交流与生活中，他们互相取长补短，弥补彼此之间的不足。（5）在异质分组的学习活动中，体现了“双赢”的学习效果，低成就的学生得到了伙伴的帮助辅导，学习成绩提高；而优秀生在帮助指导过程中也使自己的知识更加系统化，学习成绩更加优异。

四、分组合作学习的重要性

首先，分组合作学习体现了对学生的尊重。在语文课堂上，不仅培养了学生的学习能力，更有助于表达能力的提高。

（1）分组合作学习改变了传统的课堂教学方式，给学生以新颖的学习模式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生去探索，去尝试。这种教学模式达到了成员之间相互交流，彼此尊重，共同分享成功的效果。

（2）分组合作学习的方法有助于提高学生的逻辑思维和增强推理能力的缜密性。与此同时，在激烈的竞争中，也提高了小组的竞争意识，加强了组员之间的合作，更具默契以及竞争力，这有利于学生学习能力的提高。成员之间互相表达自己的想法，有利于学生表达能力的提高。

（3）小组成员有着共同的期望和目标，具有强烈的集体荣誉感，为集体而努力，为集体荣誉而奋斗，形成了一股共同学习、共同进步的积极学习正能量。

其次，分组合作学习培养了学生的合作意识及能力。

（1）伙伴之间互相合作学习，加强了学生之间的交流与合作，创造了安全的、融洽的、自由的环境，为他们积极的思维活跃创造了条件。不同思维方式的碰撞，交融，最终达到1+1＞2效果。

（2）合作学习中，每个学生必须动脑、动手、动口，是老师又是听众。组员勇敢积极发表意见，活跃大脑，调动学习积极性。这样的学习方式既提高了解题效率，也增强小组的合作学习能力。

（3）在语文课堂上，分组合作学习的学习模式大大提高了学生之间的合作意识。尽管不同小组之间有竞争，但同组学生为了本集体的荣誉，会尽情愉快地进行竞争，也会一起分享到成功的喜悦，分享获得知识的快乐。

五、总结

在小学语文课堂上，采取分组合作学习的形式对于学生各方面的提高都要很大的帮助。①分组合作学习可以培养学生的自信心，责任感，合作能力。②分组合作学习有利于发挥学生主体地位和教师的主导地位，促进学生个性发展。③分组合作学习调动了学生学习的主动性和积极性，形成竞争意识。④分组合作学习的成果共享，能促使学生收获更多。

［1］王秀玉.如何优化分组合作学习［J］.现代教育，2011.13（Z1）∶45

［2］胡小勇，李闫莉，徐旭辉.优化分组合作学习效果的时间策略——以《教育传播学》课程为例的研究［J］.华南师范大学学报（社会科学版）.2009（1）

［3］Long，M.H.And Porter，P.A.Group Work，interlanguage，talk and second language acquisition.［M］.TESOL Quarterly，1985（2）∶207-228.

［4］王坦.合作学习的理念与实施［M］.北京：中国人事出版社，2002

［5］王雪燕.分组合作学习法在课堂教学中的应用［J］.中国科教创新导刊，2012（02）∶93-94