浅谈如何提高高中英语课堂教学效率

李春艳

吉林省大安市第一中学

浅谈如何提高高中英语课堂教学效率

李春艳

吉林省大安市第一中学

随着新课程改革的不断推进，课堂的教学效率成为教师们关注的焦点。在高中英语课堂上，教师要改变教学方法，激发学生学习英语的兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性。只有这样，学生的注意力才会集中到课堂上，才能够提高课堂的教学效率。

高中英语；提高；教学效率

随着新课程改革的不断进行，传统的教学方式越来越不适合新时期的教学要求。在新课程改革的要求下，教师在课堂上扮演的角色发生着重大的转变，由以前课堂的主体，逐渐转变成知识的引导者、知识的领路人。而学生由以前在课堂上被动的接受知识，逐渐转变成主动学习知识。在这个转变的过程中，教师们越来越重视课堂教学效率的提高，那么怎样才能提高高中英语课堂的教学效率呢？笔者就结合自身的教学经验，从以下几个方面简要谈谈提高英语课堂教学效率的方法。

一、指导学生课前预习，为课堂学习打下基础

学生从初中阶段进入到高中阶段，对英语课堂最直观的感受就是：每一个单元的单词增加了，每一个单元的课文变长了，单元的内容也增加了，而且这种增加是成倍的增加。这就给学生学习造成了一定的心理负担，为了减小学生的心理压力，教师可以在英语第一节课上课时将英语课程的学习计划讲给学生听，让学生对整个学期的学习有一个清晰的认识，这样学生就会知道分配给每一个单元的时间都足够他们学习好这一单元，了解到这一点之后，学生的心理负担就会少很多。

为了节约课堂上的时间，教师可以在新课开始之前，带领学生熟悉新课的生词和词组。比如：第一单元“friendship”，教师可以先带领学生熟悉单词，在学生对单词有了一定的了解之后，再进行新课程的讲解。如果将这个过程放到课堂上，那么教师安排给学生的时间肯定不多，学生在很短的时间内熟悉不了单词，在课文的讲解过程中，学生还要时不时的翻到生词表对应查看每个单词的意思。这样的学习过程极大地降低了课堂的教学效率，因此，教师需要课前带领学生熟悉单词，让学生利用课下的时间熟悉这些单词。这样在课堂上，教师就可以直接进行新课程的教学，学生也能跟的上教师的教学思路，课堂的教学效率慢慢就提高了。

二、改变教学方式，激发学生的学习兴趣

教学方法影响着学生听课的效果和兴趣。教师采用哪种教学方法要根据教材内容和实际对知识的理解。衡量教学方法优劣的标准是教学效果。在上课的过程中，单一的教学方式往往会让学生感到课堂枯燥乏味，教师可以转变自己的教学方式，将班级内的学生进行适当的分组，可以是同桌一组，也可以是同桌加前后桌一组，这样在教学的过程中就会给教师和学生提供极大的便利。分好组之后，教师就可以按照小组的方式对学生进行提问。

比如遇到对话时，教师可以先让小组内进行分角色对话，在学生对对话的内容都比较熟悉之后，教师就可以让小组进行上台对话。为了提高课堂的趣味性，教师可以让学生在对话的过程中加上自己的理解，让学生加上自己的表情和动作等。这样的教学方式很受学生的欢迎，每一组学生的对话表情都不一致，在学生进行对话的过程中，学生们的注意力特别集中，对词组的运用也有了一个深刻的认识。为了避免这样的教学方式流于形式，教师要严格控制每一节课对话的次数，让学生珍惜上台的机会，并且在小组对话完成之后，教师还可以让学生复述对话中涉及到的词组、句型、语态等等。这样轻松、愉悦的课堂氛围会让学生全身心投入到课堂的学习中，进而提高课堂的教学效率。

三、创新复习方式，巩固学生学习英语的兴趣

处于高中阶段的学生，尤其要理解：在高考之前的所有考试只不过是对自己的一种知识检验而已，它的唯一作用就是帮助学生发现学习中的不足，进而指导今后的学习。教师尤其要注意引导学生，让学生正确认识考试的作用，基于这样的理念，教师可以转变自己的复习方式，改变以往的纸质试卷的检验方式，利用新型的复习方法，即将班级内的学生进行适当的分组，教师以小组为单位对学生进行复习提问，提问的方式多种多样。

例如：教师在一个单元讲解结束之后，可以抽出一节课或者两节课的时间，以知识竞赛的方式，对学生进行复习检验。教师可以将本单元涉及到的短语、词组、语态等问题编成小题写到黑板上，让学生以小组的方式进行抢答，在这种好胜心的牵引下，学生会集中精力回忆所学过的知识，这样就可以达到复习的目的。这样的复习方式广受学生的喜爱，并且学生在课下也会以小组的方式进行复习，组内的成员之间也会相互监督，这种良好的学习风气对提高课堂的教学效率起到了极大的促进作用。

总之，提高课堂的教学效率不是一朝一夕就能够完成的，它需要教师和学生共同的、长时间的努力，我们相信，只要教师选择合适的教学方式，并坚持下去，就能够提高课堂的教学效率。

［1］戴建萍.新课改下高中英语互动课堂教学实践探索［J］.中小学电教（下）.2011（05）

［2］王宏伟.新课改背景下提高英语课堂教学有效性的策略探究［J］.新课程（教育学术）.2011（03）