注重英语口语教学，让英语成为真正语言

李春丽

宁夏回族自治区石嘴山市平罗县第七中学

注重英语口语教学，让英语成为真正语言

李春丽

宁夏回族自治区石嘴山市平罗县第七中学

语言是一种重要的交流方式，口语交流是其中最基本、最重要的方式，所以英语口语教学在英语学习中显得尤为重要。学生运用所学知识能够与人交流、获得信息是英语的主要目标之一。初中英语教师要积极采取形式多样的方法，加强口语教学的优化，以新课改为理论基础，在实践中探索口语教学的新方法、新思路，让英语成为学生自己的语言。

初中英语；口语教学；真正语言

随着国际交流的越来越频繁，学习英语，尤其是口语，已成为社会的迫切需要。所以，人们越来越注重加强英语口语的教学，这不仅是素质教育的要求，也是外语教学改革的必然趋势。初中英语教师在英语教学中，要加强学生从实际情况中运用英语知识的能力，进一步提高学生的英语口语水平。

一、激发学生兴趣，让学生开口

兴趣对于语言的习得至关重要。学生处于语言环境中，自然的受到感染，产生想要表达交流的意愿。在实际的英语口语教学中，学生难于用英语表达，不能融入到交流中，成为英语口语训练的障碍。教师可以创设口语情境，激发学生的兴趣，燃起学生想要表达的愿望，将“我要说”变为学生的积极行动。比如，教师在教授外研版八年级上册英语Unit 1 How do I get to the Forbidden City？一节后，为了帮助学生加强这一单元知识的学习，提高口语水平，教师可以设计一个迷路的语境。“同学说有没有迷路的经历呢？那么迷路了应该怎么办？”“问旁别的人。”“很好，接下来同学们以同桌为一组，运用英语来问一下路吧。”“Hello，how do I get to the First Middle School？”“You can get there by bus or by taxi.”“Oh，thanks.But can you tell me the way to the bus station？”“Go straight ahead and then go across the road.”“Thanks a lot.”“My pleasure.”

二、创设真实的语境，引导学生交流

教师应创设真实的语境，鼓励学生进行口语交流。适时的给予学生一个信任的目光或一句肯定的表扬，增强学生的成就感，进而提高学生参与口语交流的积极性。教师也要以教学内容为基础，创设形象生动且贴近学生生活的情境，刺激学生进行口语交际的欲望。比如，在学习外研版初中二年级下册Module5 Unit2《If you tell him the truth，you’ll prove how honest you are》中“honest”内容时，教师可以将其先写在白板上，然后走到一个男学生的面前，问大家：“What do you think of the boy？”有的学生说：“He looks strong.”有的学生说：“He is honest.”这时对全班学生说：“Do you all think he is an honest boy？”教师有意识的强调语调“an honest boy”，学生门一起回答：“Yes.He is an honest boy.”教师又将“He is an honest boy.”写在了白板上。“honest”的用法不需要多解释，学生就能轻松的掌握了，而且夯实了学生的语言基础，提高学生实际运用语言的能力，真正做到学以致用。

三、优化教学设计，让学生会说

培养学生口语交际能力离不开课堂教学这个主阵地，在传统的英语口语教学中，教师往往注重知识的讲授，学生真正参与交流的机会很少。教师应积极的优化教学设计，帮助学生会说，在课堂中重视小组合作、共同交流的方式让学生在掌握知识的基础上进行表达，进而有效的从知识向技能过渡。比如，教师在讲授外研版八年级英语Module1 Hobbies之后，可以组织学生用英语谈论自己的Hobby来进行进行口语训练。刚开始时学生不大说话，教师先讲讲自己的业余爱好，“I like reading all the time，because it is relaxing and useful.I think reading a good book is the most happy.I enjoy it.相信同学们也有像老师一样喜欢阅读的，那位同学能说说为什么喜欢阅读，有哪些感受和收获？老师期待你们精彩的回答。”学生听到老师的口语表达很自然并不是很难，同时看到老师期待的眼神，很快又学生说：“Let me try.”“Very good.”教师带头鼓掌，给予学生以鼓励增强其自信。

四、选择贴近生活的话题

教师在课堂教学中要尽可能的为学生营造一种生活化的英语氛围，让学生对英语产生的兴趣能够长久的维持下去。为学生创设尽可能多开口说英语的机会，创设一些有趣的生活情境让学生有想说的冲动。教师在课堂上应设计形式多样的活动，通过师生间的问答，同伴间的合作，小组合作等方式，让学生积极的参与到英语交流活动中。比如，在学习“What do you think of…？”内容时，教师可以用一位学生穿的新衣服吸引学生的注意，问同学们这件衣服怎么样。同学们积极发表自己的看法同时引入新的形容词，扩展自己的课外词汇量。接下来针对一些同学不爱穿校服的现象展开讨论，谈一谈同学们对校服的评价，有的学生甚至提出了校服新的修改方案；有的学生还提出了个别男同学头发太长难看，影响班荣，结果第二天头发自觉就变短了。通过这样自然的生活化谈论激起了学生学习英语的热情，有效的帮助学生进行口语表达，而且还帮助班主任更好的进行班级管理。

五、教师适时恰当的口语评价

对学生口语表达能力进行评价时，带有的主观性很强，很难掌握好分寸，极易对学生造成负面的影响，因此教师在评价时应以表扬激励为主，特别是对口语表达能力差的学生。具总体上来说，教师在课堂上进行口语教学时应注意以下三方面的内容。首先，学生进行口语训练时，教师不要抱有过高的期望学生能够说出标准的英语，要包容学生的错误，并积极引导学生进行改正。其次，在课堂口语训练中要鼓励学生大胆的说出自己的想法。最后，在组织学生进行口语训练的时候，教师要做好巡视工作，帮助那些口语表达困难的学生，始终保持高昂的热情，积极的帮助学生进行英语口语训练。与其他方面教学一样，口语教学也应设计测试的方法，以此来检验学生的口语水平。

总之，在初中英语口语实际教学过程中，教师要摒弃传统的教学观念，把促进学生的发展放在首位，切实体现学生的主体地位，深入了解学生的实际情况帮助学生摆脱心理障碍，深入研究创设生活口语情境激起学生的兴趣。密切课堂探究，帮助学生掌握语法知识，在训练中加以熟练，并引导学生在课外加以扩充，更好的培养学生英语口语表达能力。

［1］朱琳.初中英语口语教学的现状与思考［J］.中学生英语∶初中版，2014（2）.

［2］曹大京.重视初中英语口语交际教学促进学生成才［J］.成才之路，2013（36）.