试论中职英语教学中的支架式教学法

侯艳玲

吉林省农安卫生职工中等专业学校

试论中职英语教学中的支架式教学法

侯艳玲

吉林省农安卫生职工中等专业学校

中等职业学校学生英语基础相对薄弱，以支架式教学和系统功能语言学为基础，帮助中职教师找到更好的英语教学法，在英语教学中将教学实践和语言学理论统一，以帮助中职学生找到更好的英语学习法。

随着教学理论的发展，在中职学校的教学科目中，基于支架式教学强调教师引起、促进学生的学习的教学观，让学生体会到和初中截然不同的英语学习，实现以学生为主体，以能力为本位，使学生感受到英语学科的作用和魅力。

一、支架式教学理论

支架式教学事先要把复杂的学习任务加以分解，指导者帮学习者完成原本不能完成的任务，学习者在指导者的带领下，循序渐进，把学习者的理解引向深入，即进入到指导者为他搭建的支架节点中。指导者在学习者逐步提升过程中，使学习者独立完成原来难以完成的任务，然后指导者将指导逐渐撤离，送种辅助是临时的，而协作学习既是支架教学实施重要环节，是一种较为成熟的教学模式，最后的步骤是进行我评价和他人评价相结合的方式。系统是是实现语言功能的措施集合，系统功能语言学对于支架式教学理论有影响，它强调语篇在语言学习中的重要性，强调运用语言符号来表达自我、传递信息，重视语言的狂会功能性。强调语境的重要作用，用＂连续性＂解释语言的不同表现形式，在对应的交际场景中以具体的方式出现，语言习得的过程是一个连续性的过程，组成了人们语言环境的生态结构。

二、适合中职学生使用的支架式教学方法

1.教学模式

进入情境、搭建脚手架环节。教师运用音频、视频等多媒体手段根据学生的最近发展区和篇章内容主题让学生对篇章的背景有相应的了解，设定教学目标，引导学生进入情境，帮学生分解学习任务，教师依据系统功能语言学的语境理论搭建意义构建的概念框架，让学生对篇章和学习任务有大致的了解，顺利进入学习情境。

协作学习环节。教师根据学生的英语学习水平让学生以小组为单位进行互动讨论，将学生分成总体实力相当的若干小组，教师旁听讨论并视情形需要搭建即时支架，并进行课堂团队合作。依据系统功能语言学理论，此类小组的成员不固定，时常调换，引导学生从语言的功能性角度学习英语，増强学生的相互了解、锻炼团队合作能力，教师在指导中通过图片，视频等媒介有效地避免贡献不均导致有人大包大揽，引导他们找出错误产生的原因，避免有人无事可做的情况出现。

独立探索环节。教师引导学生用语言的功能性强化句子的正确表达方式，使学生独立探索新知。使学生的语言认知从符合语法，根据系统功能语言学中单词的社会功能性提醒学生注意其中的错误语法，并进行划分句子的成分和类别，便于学生理解。

效果评价环节。以听力和口语为主为主要考察对象，允许学生之间相互配合，共同完成任务，是一个多元的过程性评价。

2.教学中应注意的要素

应注意在具体的教学过程中根据具体的学情注意支架式模式的灵活应用，应当将系统功能语言学的观点结合学生的动态变化始终贯穿其中。并当做辅助其他教学的有效教学手段。

三、结合实际进行支架式教学

通过随机访谈和课后测试的方法对比，了解支架式教学在中职的应用情况，了解实验前后的对比效果，设计整个学期课时实验，丰富支架式教学策略。

实验采用测试法和访谈法相结合，实验班按照学生的英语水平进行了分组，老师用多媒体展示事先准备好教学视频，学生通过头脑风暴给出了很多单词，教师呈现本课篇章主题，教师播放音频，请学生回答篇章的语旨。说明任务，分解任务，构建概念支架，组织学生学习说描写主题的单词和句子。然后教师将播放一段自制学生表演的微视频，给每个小组发四幅表示动作的图片和四个英文词条，小组合作搭配词条和图片、学生开始讨论，编写旁白。按照语言的功能性编写剩下的句子。最后进行效果评价，分类采集测试的平均得分。

对照班的实验步骤是教师用多媒体展示事先准备好关于学校的视频，要求同学们掌握主题的知识，接下老师讲述关于主题的对话，学生回答句子的中文意思、说出英文的正确读法、学生说出英文单词或词组，老师请大家听短文，小组讨论后回答问题，学生互相讨论，找出答案。最后进行效果评价，分类采集测试的平均得分。

通过课堂测试，发现实验班的各项成绩均超过了对照班。

四、建立支架教学库

以单元为单位的教学支架库。对单元语篇情境进行了详细的描述，描述了职业任务关系事件发生的场景。呈现单元主题篇章和相关职业能力篇章，W功能句型和功能单词的学习为主要任务，根据单元内容为学生设计测试内容。

综合支架库主要为课本知识内容的综合复习部分，打破了课堂学习的时效性，可按不同的类别筛选，方便学生学习。成果展示和交流部分是学生和教师，对学生的学习情况进斤测评。也是学生和学生之间互相交流的平台，提升了学生的学习积极性和教学的效果。

总之，支架教学法以系统功能语言学为指导，使处于困境中的中职英语教学找到出路，作为教学的补充和拓展手段，它激发了学生学习的兴趣和学习的主动性，激发了学生的学习热情、丰富了他们的语言知识。

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