化学教学中如何转化学困生

丛梅

吉林省松原市长岭县第五中学

化学教学中如何转化学困生

丛梅

吉林省松原市长岭县第五中学

化学知识是学生在初中三年级才开始接触的一门学科，所以很多学生都会在化学知识学习的过程之中遇到各种各样的困难，导致学生化学成绩较差，在多年的化学知识教学工作实践之中，有效转化学困生也是全面提高化学知识教学的关键，而对于学困生的转化要重在思想转化，以新的课程教学理念来指导教学、开展教学，不断激发学生对于化学知识的学习兴趣。

化学教学；分层教学；学习兴趣；思想转化

新课程教育理念下的课堂教学对学生的评价注重多元化，每一名学生在学习的过程之中都表现出各种差异，而学生个体之间的种种差异也导致学生在学习过程之中成绩参差不齐，由于学生的个体差异导致在学科教学中出现一些所谓的“学困生”，因此，学科教学过程之中对“学困生”的转化也就成为学科教学的重中之重，是全面提高学科教学质量的关键与保障。特别是学生初三才刚刚接触到的化学知识更是如此，在多年的教学一线工作中，对于化学教学中“学困生”的转化，经过不断的反思与实践，我认为化学教学中“学困生”的转化应该注重以下几个方面：

一、化学教学要面向班级的每一名学生，根据学生的个性差异对学生进行分层教学

由于学生的知识基础水平不同、学生的理解能力与接受能力不同，以及学生的智力水平与成长环境的不同等多方面的现实因素导致学生对同一知识的理解与掌握能力存在一定的差别。因此，教师在开展化学教学时一定要因材施教，如果在教学中对所有的学生提出相同的教学要求，就会导致成绩好的学生感觉教学无味，而成绩差的同学还是无法理解与掌握知识，要解决这一教学现实问题，就需要教师在备课时就充分考虑学生的实际，有效开展分层教学。所谓分层教学，就是要求教师从学生的实际出发，把学生分成高、中、低三个层次，在教学过程设计时分别设计不同难度的练习，让每一个层次的学生都能够在化学教学的过程之中既有效参与到教学活动之中，体验到学习带给他们的快乐，同时也能让学生都能感受到在知识学习的过程之中只有“跳一跳”才能有所收获，使学生在学习的过程之中都能够在原有的知识基础之上有所提高。真正实现化学教学过程低起点、有梯度，做到难易结合，对全班的学生进行分层次的要求和学习指导，使每一名学生都能在学习的过程之中“跳一跳够得到”。

二、教师在化学教学中要注重化学“知识分化点”的教学

在多年的化学教学实践中我们不难发现，化学知识学习过程之中所产生的“学困生”，大多都是从某一个知识转化点的学习而开始的，在初中阶段的化学教材中，化学知识的分化点主要有分子、原子、离子；化学方程式的书写与计算；化学式书写与计算；酸碱盐之间的反应规律以及化合物分类等。化学教学中多数“学困生”都是在化学知识学习的过程之中，一个化学知识的分化点还没理解与掌握，又开始学习第二个、第三个，甚至更多的知识分化点，这些没有真正懂得的知识分化点的积累，就造成了学生化学学习成绩差。在这个知识分化点不断积累的过程之中，学生对于第一个知识分化点的学习是关键，这个知识分化点的学习不仅可以直接影响学生对后继化学知识的学习，更严重的是学生在第一个知识点的学习过程之中产生困难，会严重挫伤学生在化学知识学习过程之中的自信心与化学知识学习的兴趣。对于初三的化学知识教学内容而言，教师在进行化学知识分化点的教学时，要充分考虑不同层次的学生对于化学知识的接受能力，要从学生的现实水平出发，在化学教学中为学生创设具有一定梯度的知识练习，同时采用多种教学方法与教学手段，精心设计、合理安排教学活动，使学生在学习的过程之中都能从自己的生活实际出发，去理解与掌握化学知识的学习内容，最终达到学生对化学知识学习的深刻理解与灵活运用。

三、化学教学中教师应该有效利用多种教学手段来激发学生的学习兴趣

著名的心理学家研究表明，对于学生而言，最好的刺激学习的方法，就是让学生对所要学习的材料产生浓厚的学习兴趣。在教学实践之中我们也可以发现，有些学生开始学习化学知识时表现突出，对化学知识的接受能力也很强，可是当学生对化学知识的学习没有兴趣之后，就会在化学知识学习的过程之中表现消极，缺乏学习的目标与动力，最终导致学习成绩直线下降。在化学知识学习的过程之中，要激发学生对于化学知识的学习兴趣应该学生的现实生活实际出发，以学生日常中随处可见的生活现象出发，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。如，教师可以在教学中向学生提问：同学们知识我们生活中随处可见的钢铁是如何炼成的吗？铁为什么会生锈？让学生在联系生活实际的前提下产生求知的欲望。教师还可以向学生提问：我们日常生活中的煤气为什么会致人死亡？当我们的胃酸过多时，我们应该选择哪类的药物进行治疗？这些学生日常生活中的现实问题都能有效调动学生的学习热情、激发学生的学习兴趣。在教学中教师不断向学生提出这些生活中的现实问题，学生暂时还无法进行解答，这样可以使学生在无尽的问题之中对化学知识的学习产生浓厚的学习兴趣，从而使学生喜欢学习化学、积极主动去学习化学知识。以此增强学生在化学知识学习过程之中的目的性，而明确的学习目标是学生学好化学知识的前提与保障。此外，教师还应该在教学活动之中真正走进学生的心灵世界，用自己无私的爱心去关心每一名学生，让学生感受到教师对自己的关注，只有这样，学生才能够从内心深处去接受教师的教育行为，才能够在学习中按照教师的要求去学习知识，参与课堂教学活动。

化学教学中教师要特别注重“学困生”思想转化工作，在教学实践之中把更多的关爱倾注在这些学生身上，才能用我们的爱与热情去感染学生，让学生在化学知识的学习中不断提高、不断进步。让每一名学生都能在我们的化学课堂教学中学有所得，只有这样，才能使化学教学中“学困生”的转化工作取得更大的成效，全面促进化学教学质量的不断提高。