翻转课堂教学理念下微课的设计与开发

刘筱

陕西国际商贸学院

翻转课堂教学理念下微课的设计与开发

刘筱

陕西国际商贸学院

翻转课堂是我国教育改革中大力推广的一种新型的教育模式，它颠覆了传统的以教师为主导的教育理念。本文主要是探讨微课与翻转课堂的关系，并在翻转课堂教育理念的指导下指出微课设计与开发中存在的问题和相应的解决策略。

翻转课堂；微课；设计与开发

在传统的课堂教学中，教师与学生的关系通常是教师讲、学生听的模式，教师的讲解占用了课堂的绝大部分时间。这种传统的课堂教学模式不利于调动学生学习的自主性和积极性，容易造成课堂教学沉闷局面。信息化时代下，信息技术的发展为外语教学改革创造了良好的条件，不但为教师提供了灵活的教学方法，改善了传统课堂单一枯燥的教学形式，还可以帮助学生打破传统的学习模式，根据自身的学习习惯、学习特点改革学习方法，激发学习积极性。现代教育技术的发展给课程教学方法带来很大的改变，一种全新的教学模式——翻转课堂进入了广大教育工作者的视野。翻转课堂的实现主要依托教师制作的微课，要推行这样的教学模式，教师必须要面对的问题就是如何去设计和开发优秀的微课并很好地将其应用到教学当中。本文将结合翻转课堂的特点来探讨如何设计和开发微课。

一、何为翻转课堂

翻转课堂译自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生"翻转课堂式"教学模式。"翻转课堂式"是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

二、微课的定义，形式，要求

1.微课定义

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

2.微课形式

微课可以使用手机、数码相机、dv等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频，录屏软件有camtasia studio、screen2swf、屏幕录像专家等。

3.微课要求

录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。（尽可能使文件小，易于传输）；时间须严格控制在五分钟以内；内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课；在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”；微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误；微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语；若在讲解中使用课件，课件有视觉美感（建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美）；视频画质清晰。建议能看到教师头像。“ppt+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容；要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息；视频格式为：flv、mp4，视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：aac（.aac，.m4a，and.f4a），mp3，and vorbis（.ogg and.oga）。

三、微课的设计与开发存在的问题与解决策略

1.微课作为翻转课堂教学模式中重要的教学资源，是一种新兴的教学手段，目前我国的微课研究尚处于起步阶段，还存在不少亟待解决的问题。首先表现为很多教师对微课认识不够。很多教师不了解翻转课堂和微课是什么，即便有所了解，由于对计算机的操作和应用技术不太熟悉，也让许多人望而却步。加强教师微课的设计开发能力，不仅需要教师自身加强对微课相关知识的学习，学校还应多组织开展相关讲座或技能培训，在教师开发微课时多提供技术支持。

2.还表现为微课表现形式单一，视觉呈现不够生动。教师处在微课制作的探索和实践阶段时，多为自己一个人独立制作微课。此外由于对视频的编辑加工方面的计算机操作技术不太在行，因此在视觉效果的呈现上不尽如人意。这要求教师在学习视频的处理加工知识的同时，还应在微课的设计上多下功夫，实现表现形式的多样化，制作出生动有趣的微视频。

3.就目前来看，要制作一门课程完整系统的微课资源是比较困难的。这需要建立起一个微课制作团体，通过对分析课程体系选择适合制作微课的课程，再按照每一门课程的特点选出适合制作成微课的知识点或内容，最后在团队成员的通力合作下制作出一个个微视频使其统合成一门课程的微课资源，进而开发出某类课程乃至整个学科的完整系统的微课资源。

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［3］吴慧，石岩.我国微课发展的现状、存在的问题和对策分析［J］.石家庄铁道大学学报，2015（9）.

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