如何在小学语文课堂上抓住学生的“胃口”

吴燕

摘要：小学阶段是培养和提升学生人生观、世界观与价值观的重要阶段，小学语文教学不仅能够让小学生学习到听、说、读、写等基本的语文知识，而且还能够培养学生的认知能力和自主性思维。小学语文教学质量的好坏直接影响到学生综合素质的形成，只有真正提高了小学语文的教学质量，才能使得小学生可以全面发展。因此，小学语文教学在小学教育中占有举足轻重的地位。

关键词：如何；小学语文课堂；抓住；学生；“胃口”

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0089-01

语文一直以来都是教育教学中的主要学科，小学阶段的语文教育更是能够让小学生积累基础知识的重要阶段，对于促进学生以后的健康发展起着至关重要的作用。兴趣是最好的老师，然而很多教师抓不住学生的"胃口"，导致课堂教学效果很差。本文围绕小学语文课堂教学，讲述了其现状，提出了抓住学生"胃口"的策略，对于提高语文教学质量意义重大。

1.小学语文课堂教学现状

1.1不明确教学目标，缺少整体把握。语文教学目标不仅包括理解能力的培养，还包括创新能力、动手能力等其他方面能力的锻炼，然而，现如今的语文课堂却以培养理解能力为主，缺乏其他方面能力的培养，教学不达标。除此之外，我们在教学过程中只是按照目录一篇一篇的讲，每篇课文的地位都一样，缺乏整理把握，不利于学生文学素养的发展和提高。

1.2教师讲解时间过长。在小学语文课堂教学中，大部分的时间都是教师在讲，学生在听，留给学生独立思考，自主探索的时间聊胜于无，这使得学生无法真正理解文章，不利于学生分析能力和理解能力的培养。

1.3教学节奏紊乱。对于高中语文课堂来说，科学合理的教学节奏是十分重要的，然而，现实中关于这一点做的并不好，大部分语文教师没有周密的教学计划，没有合理的课堂安排，没有紧凑的教学内容。语文教师在课堂中随便发挥，教学内容没有规律性，天马行空，看似涉及甚广，实则思维混乱，无系统性，致使教学节奏紊乱，一方面浪费了宝贵的上课时间，另一方面使得学生获得的知识七零八落，阻碍学生学习水平的提高。

1.4课堂练习起了反作用。为了活跃课堂气氛，增加课堂趣味，新课程教学规定课堂中要有适当的互动练习，这种想法是对的，然而现实中教师做的并不是很好，他们安排的练习内容要么太简单，要么太难，没有实际的讨论意义，学生无法接受教师的安排，因此他们利用联系时间聊天，玩耍，而不是真正的去讨论，降低了学习效率，达不到预期教学目标。

2.在小学语文课堂上抓住学生"胃口"的策略

2.1活跃课堂气氛，改革教学模式。课堂气氛死气沉沉，学生会失去学习积极性，因此必须把课堂活起来，可从以下两方面入手：一，教学内容方面，教材内容是死的，但是教师是活的，教师不应该局限于教材内容，而应该拓宽视野，引用时事热点，名人名言等丰富教学内容，拓宽学生视野，使语文变得有趣起来；二，课堂设计方面，课堂设计切忌千篇一律，应该具有独创性，一方面要重视设计导语，因为导语是引发学生兴趣的导火索，只要导语设计得当，学生就会有热情，课堂氛围就好，另一方面要视听结合，恰当应用多媒体，调动多个感官，使学生乐于其中。

2.2提问恰当，课堂用语精巧。有时，为了深入了解学生的学习情况，教师会进行一些课堂提问，提问可以提高学生的思维能力，表达能力，有利于学生综合素质的提高。为了提问得当，教师应该做到：一，问题要恰当，难度适中，可以引发学生独立思考，学生解决问题的过程中可以反应学生的各方面能力。二，问题要紧扣文章主题、核心，角度要独特，能够起到以难化易的效果。除此之外，课堂提问要做到连续性发问，使学生在不断解决问题的过程不断提高各方面能力。

2.3优化课堂教学结构。小学语文知识灵动性差，难以引发学生兴趣，大都需要教师督促学习，教师潜意识里把自己当做主体，一般是给学生布置任务，以任务完成情况评定学生学习情况，这种评判模式会增加学生的学习压力，降低学生的主观能动性，课堂教学效果不明显。因此，教师要改变这种教学模式，以学生为学习的主体，合理安排时间，在教师可以合理教学的同时，学生可以独立思考，小组交流，这样教师和学生的地位都可以得到体现，教学质量和效率也可以得到很大提高。

2.4授人以鱼不如授人以渔。很多语文教师备课非常费心，授课也很成功，学生也及时完成作业了，但是学生学习成绩就是不高，会感到很困惑，这时，教师走入了一个误区，认为学生学习成绩与授课好坏直接联系，其实不然，教师的教学水平不是全部，要想大幅度提高学生学习成绩，不能对基础知识屡次重复，要授人以渔，给学生讲解学习方法，更好的起到引导作用，把学生往正确的思考方向上引导。教师不能一味给学生布置任务，而要注重学生学习习惯的培养，鼓励学生质疑、创新。

2.5因材施教，尊重学生的想法，创造良好的教学氛围。小学生思维方式较发散，思维跳跃性比较大，教师在教学过程中不能让学生的灵感一闪而逝，而要表现出来，为此，可以采取不举手发言的方式。教师要尊重任何一个人的想法，不论对错，不能因为学生答错而批评，这样会打击学生的信心。

课堂氛围对于学生各方面才能的表现有着至关重要的作用，每个小学生的情况不同，对课堂氛围的需求也不同，教师应该尽可能满足每个人的需求，创造良好的课堂氛围。

教师应该因材施教，不同学生，区别对待，尽可能发掘每个人的潜力，真正实现减负增效。

2.6合理的教学节奏。针对教学紊乱的问题，教师在课堂教学过程中，一定要合理安排教学流程，在课堂教学之前一定要对这堂课的教学内容有个大概的把握，在教学的过程中也一定要采用最有效的教学方法来进行教学，这样就可以提高学生的学习兴趣，又可以大大提高学生的学习质量和学习效率。

2.7有序的教学练习。无序的课堂练习可能会起到反作用，所以，教师在课堂教学中，一定要合理的安排教学练习，要让每一个学生都能积极的参与到练习当中，要引导学生培养发散性思维，使得学生不仅能够学习到知识而且还能及时得到巩固和检查，加深知识的领悟程度。

3.结束语

综上所述，本文围绕在语文课堂中如何抓住学生"胃口"做了相关探讨，有很重要的现实意义。

参考文献：

[1]施静；对提高高中语文课堂教学成效的几点探究【J】；文理导航（上旬）；2011年第09期

[2]武夙云；小学语文课堂教学增效减负的策略研究【J】；课程教育研究；2015年第22期：40-40页：共1页