翻转课堂在中职计算机实训教学中的应用

张志婷

【摘 要】翻转课堂教学模式的推出，是教育革新的重要标志。翻转课堂融合了混合式学习、探究式学习等多种学习方式，更大限度地从学生的角度实施教育，提高教学效率和学习能力。在计算机实训教学中，教师要根据客观教学条件和学生实际情况，制定有效的翻转课堂策略，开展项目活动，切实提高课堂教学有效性。

【关键词】翻转课堂；计算机实训；教学；应用

随着教育信息化的发展，翻转课堂在理论和实践方面都进入教育研究者的视线，国内关于翻转课堂的创新应用的研究如火如荼。目前，翻转课堂的迅速发展，向人们展示了一种全新的教学理念、教学思想、教学方式和教学方法。

一、翻转课堂内涵

翻转课堂指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权交给学生。在翻转课堂的教学模式下，让学生主动学习，成为课堂上的主体，相互讨论得出富有自身创造性想法的结论。翻转课堂在培养学生自主动手能力的同时也为教师解决学生问题提供了充裕的时间。翻转课堂的优点主要表现在：为学生提供丰富的学习资源；提高学生自主学习能力和意愿，发掘学生潜能；教师方便有针对性地解决学生遇到的问题。翻转课堂是以学生为课堂主角，一切教学活动都由学生完成的教育模式。在除教室以外的其他场所（如家里、宿舍等），通过观看教师前期制作的电子讲解视频，自己来完成课程的学习。

二、翻转课堂在中职计算机实训教学中的应用策略

1.具备相应的实训设施

计算机实训教学过程中，要让每一位学生都成为技能高手，必须从硬件和软件上都具有相应的配套能力。在硬件方面，许多学校设备设施依然落后；有些学校专业变动频繁，根本无力建设像样的实验实习场所；有的学校不主动联系生产厂家，使实验实习日益脱离生产实际；有的学校将实习指导教师作为教学能力差人员的安置岗位，严重影响了动手能力的提高。因此，各学校应舍得下本钱，建设好实验实习设备设施并及时更新，广泛联系能代表最新技术、最新工艺的作业现场作为校外实习基地，并从社会上引进经验丰富的技师作为实习指导教师，为学生开展技能训练打下基础。在软件方面，应该以能满足学生创新和开发为前提，基本软件主要包括：微软的开发工具产品“MSDN宇宙版”产品包、orland开发工具套装、Borland套装包、微软的校园授权的操作系统和办公系列软件等。在计算机教学过程中，需要注重学生动手能力的培养，使学生亲自经历网线的制作，网络设备的连接，计算机网络软件的安装与配置，对等网与非对等网的连接与配置，交换机、路由器的调试，无线网络的组建，防火墙的安装与配置，网站建设、发布与维护等。通过对计算机实训课程的系统学习，学生能够掌握网络工程技术人员、网络安装调试人员、网站设计与维护人员需要具备的基本理念和技能。

2.设计计算机专业翻转课堂教学方案

要将翻转课堂模式应用到计算机专业教学中，就需要充分结合计算机专业教育的发展现状。通过分析计算机教学特点和翻转课堂教学模式，对计算机课程的教学方式进行研究。计算机学科具有较强的专业性，学生需要具备一定的知识应用能力，才能有效掌握计算机专业知识。应用翻转课堂模式进行教学，在注重理论教学的同时，还需要加强对学生实践能力的培养。设计计算机专业翻转课堂教学方案，实现计算机教学和翻转课堂教学的有效结合。将翻转课堂概念融入计算机课程中，教师通过播放教学视频的方式引导学生学习。在计算机专业课堂上，充分发挥学生的积极性，对学习中遇到的问题展开讨论，共同解决，提高学生的实践能力。

教师在制定教学方案时，可提前对学生的兴趣程度进行问卷调查，调查内容主要包括：对计算机课程的认识、选择课程的目的、打算如何应用计算机技术专业知识等。并对调查结果进行统计分析，有针对性地制定教学方案，使学生能够真正认识到计算机教学的意义，便于学生更好地投入到学习中来，将学生培养为具有真正计算机技术的新时代人才。例如，教师在进行最初阶段的键盘的认识的教学中，考虑到学生都喜欢玩各种游戏，因此在教学开始时让学生进行一些键盘的游戏，在这一过程中教师同时进行键盘知识的讲解，通过这种方式不仅让学生在游戏过程中加深了对键盘的认识，而且提高了学生对键盘的操作能力。在这一过程中，教师发现部分学生在操作键盘方面速度难提高的原因，在后期教学中进行了重点的加强。通过这种方式学生始终在比较愉快的氛围中学习，实现了手脑并用，习得了理论知识的同时提高了操作能力。

3.充分突现学生主体地位

翻转课堂是对传统教学模式的颠覆，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，将学生由被动学习变为主动学习。面对面式互动学习活动是翻转课堂教学的精华所在，学生通过课前知识传递、课堂教学活动、课后知识巩固等几个方面，提高学习效果和成绩。教师可组织开展多种教学活动，提升学生对课堂教学的兴趣，充分发挥教师在教学中的指导作用。教师在帮助学生解决问题的过程中，也应该帮助学生构建计算机知识体系，指出重难点知识，方便学生更好地学习。

教师将探索发现法与启发诱导法相结合，符合学生综合能力的发展特点。借助创设开放性的问题情境，提出可以有多个答案的问题，让学生进行深入思考。例如，教师教学关闭Word应用程序的过程中，提出这样一个问题，能够关闭这个应用程度的方式到底有多少种呢？学生在经过分析之后勇敢发言，充分表达自己的想法，说出得出这种想法的思路，教师鼓励学生大胆发言。在公布答案的过程中对学生的回答进行点拨，帮助学生掌握其中的难点与重点。利用这种方式充分发挥学生在解决问题方面的能力，通过这种问题情境让学生始终围绕一个中心进行思考，有效提高学生的思维能力。

4.开展各种项目活动

计算机技术迅速发展，信息化教学逐渐成为主要教学形式。尤其是对于计算机专业学生，学会应用计算机技术、提高自学能力是其主要目的。教师在教学过程中，可通过互联网和视频等信息化手段对学生进行项目教学法和任务驱动法教学，实现资源共享，提升学生的自主学习能力。然而，计算机专业内容比较枯燥，学生的学习兴趣会对教学效果造成直接影响，积极的学习氛围对于计算机教学至关重要。在实际教学过程中，教师通过教学视频进行教学，充分发挥翻转课堂的作用，成立学习小组，组织小组学生展开讨论、辩论以及情境模仿等教学活动，使计算机课堂更具趣味性，提高学生的学习兴趣，以达到更好的教学效果。

在课堂中，可以设计学生活动和教师活动。学生进行探究学习，分组完成设计方案，模仿教师案例自己设计制作并与教师交流，完成实训项目。教师使用信息化应用（广播教学系统LanStar）讲解项目实例（同时利用网络在线与企业教师一同点评，并提出每组修改方案，分析探究，回答学生问题，全程控制，组织教学）。在课后设计资源共享学习活动。学生在完成多个实训项目，巩固学到的知识，通过网络可以重复多遍进行复习，流畅地在线观看教学视频，查看教案、课件等辅助资源，同时还可以将其下载并保存。教师使用信息化应用（QQ群、慕课平台等）上传教学文件，并安排多个实训项目；同时能够对教学内容及时地进行归纳总结和更新教学文件，进行教学反思，更好地了解学生的学习状况，反馈学习效果；教学内容得到永久存档。

三、结束语

翻转课堂作为一种全新的教学模式，更加注重实践教学，能够有效提升教学质量。在计算机专业实训教学中，合理融入翻转课堂教学模式，在加强对翻转课堂的研究的同时，还需要有效结合计算机教学与翻转教学的特点，以提升计算机专业教学质量，培养更多的计算机人才。

参考文献：

[1]杨英.翻转课堂在计算机应用基础教学中的尝试[J].无线互联科技，2015，04

[2]侯亚琴.翻转课堂在计算机教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2015，16