如何指导初中学生开展化学课外小实验

段军华　舒民　陈益保　淡乃文190

【摘 要】新课程强调：“改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。”这也充分说明新课程改革的宗旨是以学生发展为本，一切为了学生，以学生的需要为中心，高度重视并依靠学生，使学生的潜能得以充分发挥。

【关键词】化学教学；初中学生；实验教学

初中生尚处在义务教育阶段，刚开始接受化学的启蒙教育，这正是培养他们的学习兴趣，激发他们的学习热情、引导他们不仅学会有关的化学知识、实验操作，同时还是掌握学习化学方法的最佳时期。而充分利用化学实验形象、直观的特点，将他们引入神奇莫测的化学殿堂则是最好的方法。实践表明，学生通过“学生小实验”，获得了进一步学习和发展所需的基础知识和基本技能；通过训练，培养了合作精神和社会责任感，提高了未来公民适应现代社会生活的能力。

一、“家庭小实验”活动概况

诚然，大多数实验和研究课题都贴近生活、贴近社会，尤其是他们对趣味性实验、微型实验感兴趣的程度，大大出乎我们的意料：很多学生已经建立了自己的“小型家庭实验室”，找到了许多实验材料以及仪器的替代品，既价廉物美，又安全可行，如：输液管、药丸壳、小药瓶、牙签、注射器，输油管等，更可贵的是学生真正体会到“有用的化学”的实用价值，因为兴趣，有了学习的热情，有了主动的态度，也就有了探索的精神。加之现在数码产品的广泛应用，记录实验全过程显得方便又快捷，使整个实验评价的体系，条理清晰，且活泼生动。

二、目前化学家庭小实验还存在的问题

（1）有部分学生将“家庭实验”错误的理解为“在家做化学实验”，实验目的性不明确，为做实验而做实验，甚至部分学生只是看着化学实验“好玩”。

（2）学生在家庭实验创新方面不够。有部分学生能正确的开展家庭实验，但是在实验创新方面存在欠缺。大多数学生几乎都是按照课本或者课外读物、网络上获得的家庭实验题目或方法，按照已经提供的材料和药品来完成实验。很少有学生能够通过自身的想象或者探究，通过利用已有的材料和药品来设计新的实验。另外出现缺乏实验材料的问题时，多数学生选择去购买实验材料，而不是采取试图用已有的实验材料代替的方法，这也违背了家庭实验的初衷。

（3）家庭实验无人指导和陪同，存在安全隐患。学生大多都是未成年人，在思想上有很多不成熟的地方，同时对化学知识的了解不够全面。化学实验本身就存在危险性。而多数学生的实验又是在没有教师指导，没有家长陪同的情况下完成的，这给家庭实验的安全性带来了很大隐患。

（4）家庭实验的反馈不够。学生的家庭实验做得如何？有没有困难？现象是否明显？是否存在新的问题？这些都是教师应该及时关注的。

三、指导学生开展家庭小实验的具体措施

（1）取得家长的支持。因为很多的原因，家长对学生在家庭开展的实验要么不重视，要么认为是胡玩，所以大多数是排斥态度的，因此只有取得家长的支持才能顺利开展。

（2）给与充足的时间和必要的器材，鼓励学生就地取材。烧杯就可以用透明玻璃茶杯代替；玻璃棒就可以用竹筷代替；滴管可用眼药瓶代替；导管可用吸管或输液管代替；饮料瓶、药瓶可做集气瓶；脸盆代替水槽等；再如药品的寻找：一般家庭都配备了生活用品，其中有许多就是我们所用的化学药品，如食盐、蔗糖、食醋、植物油、铁锈、铁钉、铜、酒精等等。还有一些日常生活中经常遇到的化学物质，如石子、蛋壳、生石灰、石灰水、废电池上有锌皮、铜帽、碳棒、碳铵、尿素等药品器材的寻找不一定非要到药品公司去买，只要大家多注意观察和收集，多动动脑，集思广益，总能想出办法来。对于那些学生找不到的药品，老师可以发给学生，让学生带回家做。如制作叶脉书签中所需要的氢氧化钠；制取明矾晶体中所要的明矾。

（3）调动积极因素，使家庭实验更加生活化、趣味化鼓励学生相互学习相互帮助，取长补短，分享实验成果。

（4）对一些难度较大，复杂性的实验，老师进行适当的指导，指导学生认真预习实验，分析实验原理、设计实验探究方案。如溶解时的吸热和放热，老师可以指导学生用别的生活中的物质代替。

（5）教师及时验收评价，对学生的成果进行展示与奖励。

（6）运用到解答题目上去，开展家庭小实验的一个很重要的目的，就是提高学生化学知识的基础和基本能力。在此基础上，把学到的知识运用到解答题目上去，解答基础题、解答历年中考、竞赛题中的信息给予题，使之融会贯通，大大地提高学生接受新信息和灵活运用知识解决问题的能力。

只有通过各方面的努力，才能使家庭小实验真正落到实处，充分发挥它在各方面的作用。