浅议如何实现中职英语高效课堂

雷会霞

（甘肃省高台县职业中专，甘肃高台734300）



浅议如何实现中职英语高效课堂

雷会霞

（甘肃省高台县职业中专，甘肃高台734300）

摘要：中职英语教学中，学生不喜欢学英语。教师应激发学生学习英语的兴趣和积极性，转变学习态度，学以致用，理论联系实际，让学生真正做高效课堂的主人。

关键词：中职英语；高效教学

在中职英语课教学中，学生表现出不喜欢学习英语的状态，究其原因是因为学习基础差，学习情况良莠不齐，也有学生因为以前学习失败而失去信心。如何尽可能转变学生的学习态度，并提高学生的兴趣，需要我们研究更适宜的教学方法，采取策略，分析学生的学习情况，激发他们的学习兴趣，转变他们的学习态度。

英语的学习主要是以培养兴趣为主，让学生体会到学习的快乐，从而变得喜欢学习，这样我们才能在教学中实施各种教学策略。在教学中，让学生真正参与到课堂中，不再只是一个听众，找到适合学生的课堂教学方式，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说读写的能力培养，提高学生的英语水平。

结合自己在中职英语教学实践中的体会，我认为首先要彻底改变初级中学养成的“应试教育”带来的影响，根据中等职业学校培养目标，重视培养学生的实践能力和学习能力，还要培养学生的创新能力和创造能力，让学生积极地投入到学习中，并在课堂上积极主动地进行学习，做学习的主人。

一、确立学生学习主体地位，培养学生学习兴趣

掌握中职学生学习心理，建立良好的学习氛围，中职学生入校时英语基础较差，不少学生对英语学习已失去了信心，这就给中职的英语老师很大的压力。因此，从学生到职中学习英语的第一节课开始，教师就应该帮助他们从以前不被人重视的角色中走出来，抛弃自卑重新摆正自己的位置，重新认识自己对学习的认识和对人生的追求，对他们进行英语学习心理疏导，分析职校生学英语与初中英语学习的不同，让学生坚信只要跟着从头学一点都不晚。

在英语课堂上，首先，我们应该确立学生的主体地位。以培养学生学习英语的学习兴趣和积极性为目的，关注不同学生学习的差异和不同的学习要求，倡导学生“主动参与”，倡导自主、合作、探究的学习方式。其次，老师应营造吸引学生学习外语课堂情景和气氛，不论采用什么样的教学方法，其主要的目的还是要吸引学生以愉快的心情参与各种语言实践活动，使学生既产生学习的快乐感，又体验成功的喜悦，从而产生满足感。在教学中，教师更要认真钻研教材，和同学科老师一起共同备课，制作微课、下载教学视频、图片、歌曲，并把这些资源共享。

二、重视常用英语口语的训练，将实用口语交际能力培养融入课堂教学

在中职英语学习中，可以将日常生活口语引入课堂教学中，采用情境教学或者任务驱动教学。在每节课前，我让2名学生上台进行口语对话，学生轮流进行，每周对表现好的同学进行表扬并给予一定的奖励。目的就是让学生开口说英语，克服紧张和害羞的心理，在课堂上设计情景教学，让学生互相问好、介绍，或者进行短文演讲和诵读。教师要灵活使用教材，挑选出贴近生活的话题，重新组合成以话题为单位的单元。还可以通过网络、报纸、杂志收集相关的口语材料，贴近生活，联系学生学习的专业知识和工种，让学生以对话的形式，进行交流。通过这样的锻炼，学生能逐渐克服“英语难”的心理，真正体会到“学以致用”和“一专多能”的乐趣，大大提高学习英语的积极性。

三、学唱英文歌曲，把学生引进“欢乐课堂”

良好的开始是成功的一半，课前的引入也是很重要的，会决定学生学习的注意力和兴趣。实践证明，刚上课时，学生的注意力很可能仍在课堂外，怎样才能快速吸引学生的注意力？教师在上课前播放学生耳熟目详的英文歌，把学生的注意力集中到课堂内容上，使他们对课堂内容产生兴趣，激发其求知欲。还可以让喜欢唱歌的学生去学唱自己喜欢的英文歌曲，在课堂上展示自己的才华，让学生发挥自己的优势，发现自己的闪光点并真正融入到课堂上，喜欢自己的课，也开始喜欢英语老师，这就是所谓的“爱屋及乌”！把音乐引入课堂，让那欢快的节奏感染学生，激发他们的学习热情。

职中学生学习基础不是太好，最大的问题是缺乏学习的积极性和兴趣，不愿意记单词。而现在的孩子都喜欢唱歌和听歌，并且很快就能将喜欢的歌曲的歌词记住。如我们教学生唱字母歌和星期歌，他们唱几遍后就能发现自己竟然记住了，特别开心，这样记住的字母表和单词，会记得更牢固。

在课堂教学实践中，可利用简单的英文歌曲，帮助学生记忆一些不容易记住的词汇。如在学习音标时，就可以让学生先学会唱歌和记住歌词，然后再讲解每个音标的读音不同和用法，以及在单词中的发音，这样学生就能熟练使用音标进行单词的发音练习。这样下来，学英语不再枯燥无味。

四、活学活用，学以致用

教师也可以根据教学进度和教学内容的需要将任务延伸至课外，给学生布置一定的课外学习任务，鼓励学生广泛地搜集整理各类资源。让学生走出校门，在日常生活中做一个生活的有心人；让他们学会观察生活，观察社会，并且记录生活中的点点滴滴，搜集整理英语在日常生活中的应用，如抄录电视、冰箱、洗衣机、电脑、公交车上的英文说明；在街道上，搜集公路上指示路牌、标语等使用英语的标志牌资料。这样，学生就能感受到，原来英语应用在我们的生活中随处可见，并不是传说中的那么难，会说会用会认就可以了。

总之，不管采取什么样的课堂教学模式，教师都应在充分尊重学生学习主体地位的基础上，把教与学有机结合，把学习的自主权还给学生，把课堂的空间还给学生，把快乐的学习还给学生，让学生寻找适合自己学习的方法并利用学到的知识解决实际问题。采用任务驱动教学法和情景教学法，有利于促进学生参与意识和合作意识，培养学生的创新和创造能力，真正让学生做学习的主人，在职校学有所成。

参考文献：

［1］鲍金华.自主参与，演绎灵动课堂——中职英语“自主参与式”教学模式的实践与反思［J］.考试周刊，2012（8）.

［2］徐华祯.如何提高中等职业学校英语教学效果［J］.河南农业，2010（3）.

［责任编辑张亚欣］

中图分类号：G71

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）25-0247-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.162