让新课改真正走入物理教学

徐良建

（福建省建瓯市芝华中学，福建建瓯 353100）



让新课改真正走入物理教学

徐良建

（福建省建瓯市芝华中学，福建建瓯 353100）

摘要：推进素质教育，面向全体学生，是教育改革和发展的根本任务。作为义务教育的重要课程——物理，如何进行改革，是摆在每一位物理教师面前的严峻任务，既要减轻学生负担，又要把最基础的内容传授给学生；既要为高一级学校的选拔培养人才，又要兼顾全体。物理教师的任务，任重而道远。

关键词：教育改革；基础理论；素质；全面发展

时代在进步，科技在发展，现代社会需要越来越多的高素质的人才。如何培育出高精尖的人才，是摆在每一位教师面前的严峻任务。教师必须不断更新教育教学理念，树立以学生为本的新观念，适应现代教学的新要求，充分利用现代信息技术的发展为物理课的教学和学习提供广阔的空间，增强学生动手机会，促进学生创新能力和实践能力的全面发展。做新时代所要求的合格的物理教师。

一、加强基础，抓住主干

初中物理是一门崭新的课程，也是一门相对来说较难的课程，如果主次不分，“眉毛胡子一把抓”，很难有较好的教学效果。对于学习水平较高的学生，可能吃不饱，对于学习较为困难的学生，又会吃不了。加强基础，把那些最重要、最基本的主干知识作为课程的主要内容。是初中物理课教师应该探讨的首要问题。如何处理好主干知识与非主干知识、经典物理知识与现代物理知识的关系，是初中物理教学的重要任务。加强基础，是学习物理科目内容的基本要求。在中学阶段，基础打得坚实，学生才能在今后的物理学习中，进一步深入，攀登现代科学的高峰。如果脱离基础，一味片面地追求高精尖现代知识，整天摆弄一些难题、偏题、怪题，只能得其“皮毛”，回过头来，就会觉得基础单薄。

初中物理最重要、最基本的主干知识就是物理学的基本规律和物理概念以及规律的简单应用。只要主干知识学得透彻，学习其他知识就会相对容易些，也就有条件扩充和加深自己的知识。某些新知识，即使在学校没有学习，通过坚实的基础，也可以举一反三，进行自学。因此，主干知识学习得好，学生将有可能独立地去扩展知识面，这对培养学生的自学能力有很大的帮助。要想减轻过重的学习负担，减轻过重的压力，减轻某些次要内容，势在必行。主干知识的学习，要适当，不能不适当的提高要求，追求高精尖。但减轻负担不是砍内容，尤其是决不能削弱主干知识，宁可知识面相对窄些，也要保住主干知识。只有准确理解并掌握基本概念和基本规律，才能培养学生的基本基础和基本能力。只有真正的打好基础，才能谈得上以后的全面提高。在松软的沙滩上，盖不上高楼大厦。同样，没有一个扎扎实实的物理基础，也是难以得到物理学方面高层次的发展。

二、全面提高学生素质，促进每一位学生的发展

初中学生的年龄大多在十四五岁，来自于各个乡村学校，成绩参差不齐，学习态度、学习习惯有很大差别，甚至有极少数学生就是来混日子，还有很多学生父母外出打工，学生个人与隔辈的爷爷奶奶生活在一起，与父母的沟通不畅，学习起来有很大困难。如何使每一位学生都得到不同程度的发展，是摆在每一位教师面前的严峻任务，尤其是初中物理，学生第一次接触，又有一定的难度，这就给初中物理教师带来了很大的困难。不管困难有多大，不让一个学生掉队，使所有学生均衡发展，是新课改的重中之重。如何落实这一严峻任务，只有通过教师在教学中的反复实践，才能得以贯彻实施。新课改强调全面提高学生的各方面素质，不仅要提高学生的各科成绩，使学生具备最基础的知识功底，还强调要培养学生的各方面能力，如动手能力、交流能力，交际能力。还要根据当前形势的需要，培养学生的环保意识和可持续发展观念。这些素质是纸笔测验的考试方法无法涵盖的。这就要求教师应该追求学生各方面素质的全面、均衡、和谐发展。为了让全体学生都得到不同程度的发展，教师在教学过程中应当根据新课改的要求，适当降低难度，减轻学生的负担，不要去费力的补充、拓展、加深教学内容，去学习一些本来不需要在初中阶段掌握运用的知识，会使一些学习相对困难的学生增加畏难情绪，甚至就此落伍。对于课本中的选学内容，教师要允许学生决定学还是不学，要知道，并不是课本中出现的所有的内容，每一个学生都必须学会。在教学过程中，对于一些非重点知识，教师尽量要选择通俗易懂的教学方法，不要过分强调物理学科自身的严谨的逻辑体系。

比如，物理课本中关于反射的相关知识，课程标准的要求并不太高，只要简单理解光在反射时最明显的特征即可，不要费力去学习初二学生学起来很困难的“共面”和“分居”。因为学生学习的是反射的基本知识，而非反射定律。这样处理不仅符合课程标准对光的反射的教学要求，也是新课改基本理念的典型体现。对于新课改的新要求，物理教师应该去深刻理解，切忌讲究痛快，一次讲清讲透。另外，有些概念，比如电压，要到第六章才系统学习它的定义，但由于这是社会生活中常见的问题，一些学生，特别是一些男同学，早已经或多或少的听过甚至是亲自使用过电压，也见到过电压的威力。因此，在第五章学习“学生电源”就已经提及了这一名词，此时，并不要求学生对电压这个概念有过深、过透的理解，也不要求掌握其定义，只要拿来能用即可。课本中类似的情况还有很多，只要物理教师吃透教学大纲，吃透教材，理解新课改，这样的情况肯定能够顺利解决，如果解决得好，还会起到事半功倍的作用。

三、培养学生的创新精神与实践能力，开展指导性教学

物理是一门以实验为基础的学科，做好实验就是初中物理课的重要任务。现在的初中物理课本中增加了许多实验活动，为学生提供了分析和思考的范例和素材。这就要求教师不应该把分析思考后得出的结论直接告诉学生，而是要让学生主动去学习，积极去探索。对于这些探究性活动，教师要注意去引导学生，引导学生去探究。利用学校的各类资源，比如，实验室、微机室、图书馆，给学生的自主活动提供条件、机会和空间，千万不能因为怕麻烦，以“讲”代替“做”。当然，探究活动强调学生的自主性，并不等同于忽视教师的指导，教师应该适时地、必要的、有效的指导。当学生先自行准备一段时间之后，再到课堂上开展小组探究和集体交流，会使实验更加充分深入，使学生的思维达到一定深度，教学效果会更好。

教育在发展，改革在深入，不断学习，不断更新，不断反思，不断重建，是新时代赋予教师的神圣使命，每一位教师都应该敢于尝试、不断总结。只有在继承的基础上，敢于实践，勇于创新，才有可能超越自我，步入一个崭新的世界。

参考文献：

［1］王春晖，钟永江，张语函.初中物理智能学习系统的设计研究［J］.中国电化教育，2014（10）.

［责任编辑赵建荣］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）25-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.053