积极评价学生，提高历史教学效率

赵慧芳

（甘肃省高台县第一中学，甘肃高台734300）



积极评价学生，提高历史教学效率

赵慧芳

（甘肃省高台县第一中学，甘肃高台734300）

摘要：通过积极的评价促进学生潜能的发挥和个性的发展，是促进他们进步的有效手段，积极的评价，能提高学生的自信心，能把他们的潜力发挥到极致，对提高课堂教学效果是非常有帮助的。积极评价学生，能凸显学生的主人翁地位，使学生能在知识情感价值观方面得到全面发展，所以在历史教学中，积极评价学生，是当前课程改革的要求，是时代赋予历史老师的使命之所在。

关键词：历史教学；积极评价

评价改革是新课程实施的一大难点，也是历史课程施教过程中的重头戏，有着牵一发而动全局的动力。十几年的教学生涯让我深深地感受到，正确的历史教学评价是“方向盘”，也是一个“诊断器”，还是一个“动力泵”，它引导着学生尤其是学生的学习态度和学习行为，影响着学生的成长时间和学习面貌。然而，由于地方长期的中高考使人们自然形成了以“分数”为中心的评价观，显性的成绩成为评价历史教师好坏的一杆秤，但它却极容易忽略学生的学习态度、学习习惯、心理素质、审美能力、创新能力、实践精神、独立性等当代人特别需要的一些隐性素质。并且，成绩只能给少数学生带来成功的体验，却造成了大多数学生的挫败感。

随着课改的推进，我们急需要从根本上改变传统的评价方式，通过积极的评价促进学生潜能的发挥和个性的发展，让所有的学生都真切地感受到“天生我材必有用”，关注学生个体发展的差异性不均衡性，强调评价目标的积极、评价主体的积极和评价方式的积极，重视评价功能的发展性和对学生个体发展的建构作用，其实质是全面地评价学生，以促进学生的发展。

一、注重个性差异用积极评价培养学生的自信心

注重学生的个性差异，就能对症下药，找到他们的短板，然后扬长避短，发挥他们的潜力，在学习方面有大的进步。就举例说吧，从小就喜欢动手装配电子东西的韩世新上历史课总带着些许无奈和失落，因为，她在历史课上理解识记能力总比别人慢一拍，作为历史老师的我看在眼里急在心里，社会的偏见和不公，使这类学生容易消沉。如果我不主动解决，这样的状态会是一种双方的沮丧，怎么让这个在历史面前低头的学生找回自信呢？我主动和物理老师联系说了她的情况，希望有更多机会在操作技能上体现这个女娃娃的优势。终于，在张掖市第三届“科技创新”技能比赛中获奖了，成为了学校首位学生技师。在高台一中的最后两年，她努力弥补历史的缺憾，终于考进了西北师大，令老师同学都刮目相看。

细细想来，自己的确应该正视学生这个特殊的群体，这些学生升入高中成绩多不理想，要么学科蹩脚，即偏科严重；要么学习动力不强，在学习上没有自信可言；要么学习习惯差，心思不在课堂内，要么家庭多变故，性情乖僻，要么好吃懒做，喜做白日梦。总的来说，单求学习成绩对他们来说苛刻，对老师来说也是一种可望而不可即的负担。

二、积极评价学生的优势点燃他们自信心的火焰

有这么一部分学生考试及格成了他们的奢望，学习上看不到他们的优势，可是在活动里却有他们灵秀的一面。在我的历史教学中“每个学生的身上总有优点，只是分布在不同的点上，只要抓住了这个点，就可以发光。”譬如在团委主办的手工制作大赛初期，班里出现不妙的沉寂现象，利用历史课和班主任的优势对他们积极的引导，学生好多奇异的制作形成了，铁丝扭作的自行车、竹筷搭成的小竹楼、彩纸折叠的文具盒、线绳绕制的地图等等，真是美不胜收。别人艳羡的目光和积分表里额外的小分，不得不说他们的审美需要得到了小小的满足。

给我记忆犹新的黄文杰同学，在元旦文艺汇演中，他潇洒大方高歌一曲的风采，和他平日里不苟言笑形成鲜明对比，谁能想到他有这么一手。可就是这样的学生，几度是老师眼中的另类。所以，老师不能以成绩论英雄，学校不能以成绩论优秀，教育的机制不能是束缚学生发展的根源。好老师不仅能思考教育的未来，更能关注眼前的学生的发展。

还有一次在全民K歌联谊中，我鼓励喜欢唱歌的他，勇敢地去参加，不要有压力。几经犹豫，他鼓足勇气报名参加了高台一中第一届文艺大赛文艺汇演，还有幸被老师选中，担任了主持人。事后他激动地说：“感谢老师在积极评价的道路上鼓励我，当自己参加了这些活动，才渐渐发现，原来自己也是可以的。一切能锻炼胆量、促成能力的方式我都可以去尝试，而这些正成为我成长的积累，在这儿找到了可以承载自己梦想的土壤。”

三、利用情感教育学生积极评价培养好习惯

通过历史情感教育，强化学生思想教育，有针对性地开展富有活力的德育活动，改进德育工作的方式方法，帮助学生确立发展目标和努力方向，培养学生养成良好习惯。

历史课堂上让学生主持并策划《昭君出塞》《北魏孝文帝改革》《拿破仑出征》等课本剧，提高学生自信心；小组内开展庆“五四”歌咏比赛、纪念“5.12”主题演讲、“一二·九”诗歌朗诵、观看电影《雷锋》、《冲出亚马逊》等活动，帮助学生树立正确的人生目标和方向，树立起不畏艰难、勇于进取的勇气和自信。通过力所能及的历史课堂教学，哪怕是成绩最差的学生都能在历史课堂上开心一笑，努力展示，无形中取得了良好的育人效果。

青灯伴乡夜之时，开始盘点多年以来的教育点滴，忽然觉得自己也是善教者，我的学生就如一颗颗乡间僻壤中努力汲取养分的小柴胡，正在或者已经长大，开着虽不为人知但娇艳骄人的黄花，在家乡彰显着自己的定西魂。作为高中的历史教师，我从来没有轻视对历史学习的评价，历史教学要关注学生历史学习的水平，更要关注他们在历史活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在教育教学实践中，学校以及老师针对学生学习基础普遍薄弱的情况，从学生行为习惯及学习基础实际出发，尊重学生的差异，开发学生潜能，实施分类指导，为学生打造不同的人生发展目标和努力方向，激发学生成人成才的内在动力，促进学生多元发展、主动发展，让每一名学生都能在原有的基础上得到更好、更大的提高。

总之，“拓宽、深广、提高”的积极评价方式是提高历史教学质量的捷径，没有比积极评价学生最好的方法了，所以在以后的教学中，要发扬它的优点，克服不利因素，在挖掘学生内心潜力方面下工夫，提高学生的认识水平和应用历史知识的能力，为他们的历史观奠定良好的基础。

［责任编辑张亚欣］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）25-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.038