基于数据挖掘的高职会计创业型人才培养对策研究——以湖南省为例

□危　英



基于数据挖掘的高职会计创业型人才培养对策研究
——以湖南省为例

□危英

摘要：利用湖南省招聘网在线招聘的相关数据，从企业人才需求、企业基本情况等方面调查分析湖南省会计人才市场实际需求现状。借助文本挖掘与数据可视化等分析技术对会计人才应具备的知识、素质和技能进行深入分析，并在此基础上结合就业形势的变化要求，对高职会计创业教育进行目标定位，从课程设置、教学方法、考核方式、项目实践、校企合作、校园文化等方面，为现有高职教育会计专业创业型人才培养方案提出积极有效、具有针对性的对策。

关键词：数据挖掘；高职会计；创业教育；人才培养

近几年，我国高校毕业生就业形势日益严峻，据教育部统计，2015年我国大学毕业生总数高达749万。高职院校会计专业学生同样面临着由于扩招带来的人才市场供大于求，就业难的问题。湖南省高职院校2015年招生专业点名单显示，目前全省共有高职院校68所，开设会计专业的高职院校50所，占全省高职院校总数的73.52%。新形势下，会计毕业生怎样才能在日益激烈的人才市场脱颖而出，会计专业如何贯彻落实“以创业带动就业”的发展战略，值得高职会计教育关注和探讨。本文以湖南省为例，借助文本挖掘等方法，多视角地对会计需求的实际情况进行分析，并在此基础上为制定高职院校会计创业型人才培养方案提出积极建议。

笔者尝试借助一种更为高效的调研方法对湖南省高职会计的就业需求直接展开调研，尝试从不同的角度对高职会计学生所面临的社会需求进行深度刻画，以便为构建高职会计专业创业型人才培养模式的实施方案提出更具针对性的对策。

一、湖南省会计人才市场需求现状分析

笔者通过网络爬虫程序抓取湖南招聘网上所有的会计职位信息，时间跨度为2009年4月至2015年7月，总计数据为5691条。选择湖南招聘网作为本次调研数据源的原因如下：其一，由于本文的研究对象定位于湖南省高职会计教育，而该网站是湖南省境内分类招聘信息最为全面的网站之一，持续年度长，公司数多，数据量丰富。其二，相比较其余综合性招聘网站（如智联招聘、前程无忧等）而言，湖南招聘网的招聘信息，每个职位均有相应的详细描述，方便进行文本挖掘与分析。

（一）企业人才需求分析

1.学历要求。从财会类人才需求层次来看，本科以上学历人才需求量占总需求的18.69%，而大专学历人才需求量占53.42%，超过总需求的一半，远远高于其余类别（见图1）。由此可见，大专人才是我国目前财会类人才队伍的重要组成力量，但是也从侧面反映出高职会计学生就业竞争激烈之现状，高职会计教育如何培养更具竞争力的人才亟待重视。

图1　招聘单位学历要求分布图

2.知识能力要求。笔者使用标签云的方法对所有公司会计职位的任职资格进行文本可视化，标签云中间为出现频率最高的词语，从中间向两边出现频率依次减少，字体大小也随之减小。如图2所示，一定的工作实习经验对于财务会计来说是必须的，丰富的工作经验已成为高级会计人才非常重要的因素。此外对于职业技能的培养也是招聘单位特别看重的，熟悉并掌握财务会计基础知识、熟练使用财务软件、专业的分析能力、拥有会计证、良好的沟通表达及协作能力等均能成为面试时的加分项。

图2　知识能力要求标签云

另外，使用NetDraw网络可视化软件对任职资格文本进行语义网络构建（见图3），将经过分词的文本输入ROST语义网络和社会网络生成工具，保留前20个高频词的共现性，将共现词表图形化之后建立语义网络图。箭头的指向代表着共现词语在文中出现的先后顺序，如“会计→经验”表示“会计”和“经验”这两个词语在企业招聘时的任职资格描述中经常同时出现，并且“经验”往往出现在“会计”后面，两者密切相关。从图2中可以直观地看出所有文本是围绕“会计”展开的，几乎所有的节点都与会计直接或间接相连，围绕在四周的主要包括“会计→团队”、“能力→会计”、“会计→财务”、“经验→财务”等，可以认为上述关键词组合共同反映了公司在招聘中较为看重的品质。

图3　知识能力要求语义网络

标签云和语义网络构建的结果提供了对企业招聘需求直观的感受。扎实的会计基础、丰富的实践经验和专业的职业技能等是企业在进行招聘会计人员时尤为看重的。

（二）企业基本情况分析

对所有招聘会计的企业基本情况进行汇总分析后发现（见图4和图5），绝大部分公司为中小企业，200人以下企业数量占据所有企业数的85.88%，注册资本在100万元以下的也占据近半成，值得注意的是，81.79%的企业是2000年以后创建的，说明招工企业均很年轻，随着上述企业的逐渐发展壮大，其经济业务也将面临较大变化，届时对会计人才的需求也将随之增加。年轻企业巨大的发展基础和潜力也意味着今后数年内会计专业人才的缺口是相当大的。据统计，全国中小企业每年增加近30万户，会计行业每年需要增加40多万名会计从业人员，中小型企业对会计人才的需求量呈逐年增加趋势。学生就业去向反映了社会对高职会计专业学生的需求程度，同时也反映了学生择业倾向。由此可见，高职会计人才成为了这类企业人才需求的主体。

图4　招聘单位员工人数分布图

图5　招聘单位注册资本分布图

图6表明招聘单位所属行业的分布总体较为分散，主要集中于建筑、房地产、互联网、机械制造、快速消费品等行业。传统行业（建筑、机械制造业等）对会计的需求一直较为稳定，而近年来随着科技、经济的一体化发展，新兴行业的崛起促进了人才缺口的再度膨胀，例如互联网企业带来的新一波就业高峰浪潮。而对企业所属机构类型的分析不难看出（见图7），湖南省民营（私营）企业对会计人才的需求是最为强烈的，相比较而言，国有企业、事业单位对于会计的需求并不是很高，这可能和国有企业、事业单位平时的人员编制比较固定，人员流动不频繁有关。随着会计职能重要性的进一步突出，社会对会计角色的认识更加深入，将会有越来越多的人参与到企业日常的经济活动中。

图6　招聘单位行业类别分布图

图7　招聘单位组织类型分布图

利用公司公布的办公地址和高职院校的地理位置信息，笔者尝试将湖南省的高职院校和招聘企业置于同一地图上进行展示。从全省来看，招工企业的分布呈现“大聚团，小分散”的分布情况，长株潭三地形成比较明显的产业集聚点，而其余县市的企业分布较为分散。单以长沙市为例，位于长沙的招工企业基本上覆盖了所有的高职院校的地点，也就是说高职院校附近均聚集着大量对会计人员有强烈需求的企业（见图8）。

图8　长沙高职院校与招聘单位分布图

二、高职会计创业教育目标定位

正如前文所言，毕业生就业竞争日益加剧，而企业对求职者的综合能力提出了更高的要求。传统模式下高职会计教育培养目标往往停留在单一的技能应用型人才培养，这对于职业特点不停变更和个人职业频繁转移的今天是不适应的。对会计专业学生进行创新创业教育既是国家实施创新驱动发展战略的迫切需要，同时也是促进会计专业学生实现更高质量就业的重要途径。就业形势的变化要求高职院校改变传统以就业为导向的人才培养观念，将“创新创业与技能并重”的教学理念,融入以岗位创业为导向的创业教育，将创业的内涵加以深化，拓宽创业教育的对象范围，把创业与就业看成是相互兼容的出路，逐步完成人才培养目标从工作岗位的承担者向工作岗位的创造者转变，从提高就业率的权宜之计向提升就业层次的高度转变。

新形势下的高职会计教育的培养目标应使学生成为具有创新创业能力和社会责任感，具备优良的职业道德、扎实的基础知识和职业技能的高素质技能型会计职业人才。因此，高职院校应明确以职业能力与创新创业能力培养作为一切教育管理活动的驱动力，构建创业与就业兼容，创业教育与就业教育融合的会计创业型人才培养模式。

三、高职教育会计创业型人才培养对策

（一）课程设置紧跟社会实际需求

企业对会计人才的岗位需求是确定专业培养方向的重要依据。从上文的分析不难看出，中小企业是绝大部分的高职会计专业的毕业生的重要出路。然而众多高职院校现行的课程设置并没有突出中小企业的业务特点，在中小企业里比较少见的部分业务，但在课堂教学过程中依旧安排大量的课时加以介绍，学生接受起来也有困难。此外，传统高职教育更侧重于知识传授，而对学生的团队协作、人际交往、组织能力等方面的基本素质培养与中小企业会计的要求相比存在较大差距，这也是目前高职院校人才培养教育容易忽视的方面[1]。

因此，高职会计创业型人才培养要明确培养目标，紧紧围绕社会对会计岗位的实际需求，真正实现高职的职业特色。不再一味追求公共基础课面面俱到，而是通过对企业财务人员的访谈和调查，从中小企业会计的实际需求出发，使用对中小企业会计岗位更有价值的课程取代应用范围有限的会计课程，使学生通过岗位课程的学习，能够掌握中小企业常见的会计业务处理方法，从而使培养目标切合实际，同时引入侧重能力培养的课程以提高学生的综合素质。

（二）教学方法多样化

对招聘企业任职要求的分析中提到对职业能力的重视，这就要求高职教育改革原有的教学方法，在人才培养过程中须注重多元化技能的培养，切实提高学生的职业技能。在教学过程中融入多元化教育方法，如模块化教学，将会计活动根据不同的能力要求划分为不同的子模块进行教学和实践练习，增强学生的专业应用能力，培养出的学生的具有较强的实践应用技能[2]。设计模块化教学，既便于学生灵活自主进行学习，又有助于形成师资队伍的优势互补；实行项目制管理，引导具有不同专业背景的学生组成创业团队，共同参与实践课程学习；角色扮演法，模拟公司职能部门岗位开展各项管理工作，在扮演中体会会计工作的流程；加强实践教学，利用校外合作单位或者实践基地，分模块分专题针对性地进行实习，参与撰写调查报告以及编写创业案例[3]。通过引入头脑风暴、案例分析、企业家座谈会等新式教学方法到平时的课堂中，以提高学生参与的积极性，提升沟通、团队合作等综合素质。

（三）考核方式改革

学生的综合能力并不只是建立在一张试卷之上，广大高职院校应改变传统的教育评价体系，构建有利于提升学生综合能力水平的评价体系。首先，评价方式应改革传统的一考定成绩的方式，注重过程式评价。将学生参与创业活动情况、课堂表现等加入到考核学生成绩和能力的重要指标，结合理论课成绩、实习报告、创业竞赛参与情况、课程答辩、创业导师评价等综合评定学生最后的成绩；其次，可以施行弹性学分制。为修满规定创业类课程学分的学生颁发相应的创业课程结业证书，以提高学生对创业类课程的兴趣和学习积极性[4]；同时还应建立学生信息跟踪系统，学校要建立相应的数据库，收集毕业生离校反馈信息，对学生的评价从现状延续到毕业后。

（四）参与高水平赛事，在项目中提高能力

能力的提高离不开在项目实战中的成长，应积极鼓励学生参与高水平的创业竞赛。创业教育实践性非常强，而目前众多高校存在的普遍问题是以各自教学内容的学科导向，不同学科的交流少，处于“各自为政”的状态，对理论与现实结合可能产生的商机关注不够[5]。因此要改变不同学科之间的分离状态，鼓励学生跨学科组队，进行不同的思想碰撞，形成学科之间的互补，提高学生创新创业能力、思维能力等。

2015年“互联网+”被写入政府工作报告，这标志着互联网行业被正式纳入国家战略发展框架之中，一个“+”字给人无限的遐想，也必将催生巨大的市场空间。高职会计专业教育如何将“互联网+”的思维模式引入到平时的理论和实践教学中也是值得仔细研究和探索的。事实上，创新分为技术创新和商业创新。目前，众多高校创业教育往往只着眼于技术创新，而忽视从商业创新的角度进行的创业思维训练。高职会计专业的学生受限于专业定位，无法承担创业的角色，教师应该注重引导学生纠正这种错误的想法，让学生意识到商业模式创新的重要性，创新创业并非遥不可及。

高职会计教育应当发挥在财经领域中的专业优势，关注并积极寻找财经服务以及由于互联网经济下传统行业变革所带来的隐藏的创业机会，鼓励组织学生组成团队积极参与诸如全国大学生服务外包创新大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等国家级的高水平赛事，将自己有价值的想法付诸实践。在项目的实践过程中，肯定会遇到各种难题，此时教师应注重资源的整合和多学科融合，在潜移默化中提升自己的能力。对于不在自己能力范围内的知识，一方面可以通过跨学科组队的方式进行解决，另一方面尝试通过网络资源的手段进行解决，如考虑引入当前比较流行的在线学习形式MOOC，碎片化选择学习自己感兴趣的专业知识，提高职业技能。

（五）探索校企合作办学模式

从上文的地理位置信息分布点分析可以发现，湖南省各高职院校周围均分布较多的招工企业，那么如何利用好这部分资源，将是各高职院校需要思考的问题。如高职院校可以和企业共同商议，根据双方的需求设置实习岗位，实现实习基地与高校的对接，更大程度的实现未就业大学生综合素质的全面提高。同时，寻找合作共赢的校企合作模式，高职会计专业可以为合作企业培育与介绍优秀的会计专业学生，提高企业员工的学历及素质，实现会计专业学生就业渠道多元化，在实践的基础上积累经验，为今后的创业做好准备。

（六）营造校园创业实践文化

除了参与高水平赛事等方法，还可以通过真实的创业活动帮助学生积累创业实践经验。创办集生产经营、专业教学、实训实战为一体的“模拟教学公司”、“创业园”等，学院建立创业基金，有效支持创业学生及团队的创业需求。让学生站在私营企业主的位置，让他们了解在真实企业经营活动所必须的知识和技能，即如何筹措资金和资本积累，分析市场销售和成本核算，运用法律法规，进行业绩评价和风险管理等，上述程序都必须让学生亲自实践，使理论与实践在体验中相结合。

努力营造具有创业氛围的校园文化。高职院校通过举办就业指导讲座和岗位模拟招聘等活动，帮助学生端正求职态度，掌握求职技巧，成功走向社会；通过创业孵化指导，帮助学生形成可持续发展的创业模式。举办各种形式的创业论坛，围绕会计专业，进行学术报告、经验交流分享会，搭建培养学生创业能力和综合技能的活动平台，建立微信公众号，定期推送创业资讯和活动，在潜移默化中为校园文化中注入创业因子；学院从组织、观念等方面对学生创业社团给予必要的引导，将创业教育的思想植入到社团活动的每个角落，通过设计精妙的游戏环节吸引一部分学生，再利用第一批种子用户去带动身边同学的参与积极性，通过上述一系列活动的设置从而真正促进学生创业意识的培养和创业实践能力的提高。

综上，高职院校应紧跟社会对会计职位的实际需求，切实落实以就业与创业兼容的培养目标，以提高创新创业能力和综合素质为本位，提升高职会计专业学生的就业层次。强化会计专业大学生创新创业教育，有利于培养符合社会经济发展的创新型人才，构建创新型国家，充分实现会计专业大学生就业。

参考文献：

[1]张首楠.社会需求视角下的高职会计专业人才培养目标研究[J].财会通讯（综合），2012（3）:44-46.

[2]吕敏，覃宇环，曾富全.高职会计专业模块化实践教学体系的构建[J].会计之友，2010（33）:118-120.

[3]黄兆信，曾尔雷，施永川.高校创业教育的重心转变——以温州大学为例[J].教育研究，2011（10）: 101-104.

[4]解媚霞.高职财会专业创业型人才培养模式探讨——兼议高职财会专业教育与创业教育的结合[J].财会通讯，2011（25）:40-42.

[5]梅伟惠，徐小洲.中国高校创业教育的发展难题与策略[J].教育研究，2009（4）:67-72.

[6]朱丽敏.培养财经专业学生的创业能力初探[J].北京市计划劳动管理干部学院学报，2003（4）:52-53.

责任编辑王国光

作者简介：危英（1976-），女，湖南双峰人，娄底职业技术学院副教授，研究方向为高职会计专业教学、财务与会计实务。

基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划2014年度课题“湖南高职会计专业创业型人才培养模式研究”（编号：XJK014CJG003），主持人：危英。

中图分类号：G715

文献标识码：A

文章编号：1001－7518（2016）02-0050-05