对高职院校中国民间舞教学改革的一些思考

周 媛 （江西师范大学 330022）

对高职院校中国民间舞教学改革的一些思考

周 媛 （江西师范大学 330022）

中国民族民间舞蹈，作为中国传统舞蹈文化的一个重要组成部分，在高等院校的已经经历了六十对年的探索。这之中尽管成果斐然，但是也存在着许多的问题。本文从笔者所在的高职院校的教育对象、教育理念出发，立足于中国民间舞改革的目标，探讨了高职院校中中国民间舞的教学改革措施，以期能够完善我国高职院校的舞蹈教学体系、提高中国民族民间舞的教学质量。

高职院校；中国民间舞；教学改革；思考

一、善于营造课堂氛围，提高教学效果

作为高职院校的舞蹈专业教师，应该积极的更新教学的观念，使用丰富的教学模式来进行中国民族民间舞蹈的教学。在课程的构建与设置上，要根据民族民间舞的教学内容和学生的心理特点，来增加适合民间舞情境的设计，从而引起学生们情感上的共鸣，充分的调动起他们学习的积极性与主动性，提升教学的效果。

在民族民间舞蹈的教学过程中，舞蹈教师应该引导学生利用民间舞蹈艺术本身的魅力来吸引和感染学生，使学生们能够在一种非常快乐的情绪中，自觉的参与到舞蹈课程中来。比如说舞蹈教师在教授山东“胶州秧歌”的时候，可以营造出一种活泼开朗、宽容大度、刚正洒脱、娇俏伶俐的齐鲁文化的性格特征和舞蹈风貌；再比如说在教授新疆维吾尔族舞蹈的时候，可以重点教授移颈、耸肩、挑腰、绕腕等典型特色的技能动作，教师要传递给学生的也是一种非常欢快的、热情洋溢的民族民间舞蹈情绪。

有些高职在校的学生不管是上什么课总是觉得非常的沉闷，尽管这种现象出现的部分原因可能是学生本人对学习缺乏兴趣，另一个原因是教师在课堂气氛的营造上，不够成功。教师们还要善于在课堂上营造快乐和兴意盎然的情绪，既要能够对学生正确的民间舞姿势给予及时的强化，提醒他们看到自己的长处；还应该做到耐性教学，对资质较差的学生不讽刺挖苦，而是辅以耐性的指正和鼓励。让孩子们充分的调动起学习民间舞蹈的积极性，从心理上转被动学习为主动学习。

二、利用现代化多媒体辅助课堂教学

将现代化多媒体技术如电脑、电视、投影仪等，运用到中国民间舞蹈教育的课堂上，是一种运用现代化科技成果的过程。它可以改变和调整传统高职院校中中国民间舞教学上“口传身授”的滞后的教学模式，使高职院校中的中国民间舞蹈向着现代化教学方向发展。

我们说舞蹈是一种以身体为媒介的表演艺术，它有时候还需要借助道具来完成，通过现代化多媒体技术在中国民间舞课堂上的运用，一方面，可以使各种不同风格的中国民族民间舞蹈形象，直观的、准确的展现在学生们的面前，给学生们提供模仿动作、模仿道具使用对照练习的机会；另一方面还可以极大的激发学生们学习民间舞的兴趣，巩固和加深已经学过的中国民族民间舞蹈。

有时候，由于没有受过专业舞蹈课程的训练，高职舞蹈课堂中，学生们对民间舞的风格、律动、情感内涵等，很难理解到位，更不用说表现出来。针对这样的现象，民间舞教室们可以通过现代化多媒体演示屏幕，让学生们能够身临其境的感受到不同地域文明所诞生出来的民族民间舞蹈文化。比如说在学习傣族舞蹈的时候，可以让学生们通过观察云南傣家的风土人情和人们以孔雀为崇拜的文化精神；在蒙古舞蹈的时候，可以让学生们多看一些草原蒙古族人民围着火堆跳舞、摔跤、骑马的场景，让学生知道蒙古族舞蹈的风格是怎样形成的。通过这种对少数民族文化的学习和理解，学生们会对中国民族民间舞自然而然的就会产生兴趣，从而跃跃欲试。

三、遵循“自主探究”模式，优化民间舞教学

随着课程改革的进一步深化，高职民族民间舞蹈教学活动也应该认清教育发展的趋势与方向，根据高职院校的教育培养方式和学生们的实际情况来进行教学。笔者在这里提出一个大胆的假设：学校应该遵循“自主探究”的民间舞教学模式来优化民间舞教学。即是——我们不以年级的高低来分中国民族民间舞班级，我们以学生舞蹈程度的高低来将高职院校中的学生们分成初级、中级、高级，三个层次来进行教学。对不同层度的班级采取不同程度的教学模式、教学要求、教学方法。

“自主探究”的课堂教学模式的首要目的是变学生们的被动式、注入式舞蹈技能的传授转变成导入式和引导式的，这种分层次教学法，可以使课堂学生水平的差距大大的缩小，使有舞蹈天分和舞蹈基础的学生能够在更高水平的课堂导入上学习到更多的知识，使舞蹈基础较缺乏、舞蹈天分较低的学生能够对民族民间舞产生浓厚的兴趣，从而主动去学习它、接受它。

素质教育的手段以“授人以鱼不如授人以渔”，以学生舞蹈程度的高低来将高职院校中的学生们分成初级、中级、高级，三个层次来进行教学。对不同层度的班级采取不同程度的教学模式、教学要求、教学方法，还不能完全优化高职院校中国民间舞的课堂教学。教室们需要在教会学生们舞蹈的同时，还要教会学生们思考舞蹈、观赏舞蹈的能力。具体做法可以是：第一，将不同等级的课堂组织起来相互观摩与教学相关的民舞舞蹈舞种，加深学生们对所学民间舞蹈的认同感；第二，优化学生们的舞蹈知识结构，开办舞蹈讲座、推荐舞蹈杂志、读物给学生们朗读和传阅；第三，举办各种民族民间舞的舞台表演活动，使学生们对中国民间舞蹈的练习与实践，从而收获大量的舞台实践经验，丰富自己的舞蹈表演水平。

四、总结

在高职院校中，盲目的照搬专业舞蹈院校的中国民族民间舞蹈教学模式是行不通的。因为高职教育既不属于普通高等教育范畴的教育，又不属于专业性舞蹈教育院校范围。高职院校的教育理念就是为了给社会培养出更多的高技能人才，所以，高职院校的中国民间舞教育应该考虑到高职院校的特点，探索出一条属于自己的民族民间舞课程建设与规划的道路，

在突显高职院校中培养技术型、应用型人才的目的之上，肩负起加强学科专业教育的任务。

[1]张种丽.论民族民间舞蹈教学在高职院校的发展[J].戏剧之家，2015.

[3]时艳玲. 民族民间舞蹈教学模式创新初探[J]. 音乐时空，2016.

[3]胡骁，何喆. 岭南民间舞蹈教材建设对于广东舞蹈高等教育的意义[J]. 北京舞蹈学院学报，2014.

周媛，江西师范大学，在读硕士研究生。