以就业为导向的中职艺术类专业实践性教学改革探究

2016-07-13陈韶强陕西科技大学710021河南省财经学校450012

大众文艺 2016年24期

关键词：艺术类实践性中职

陈韶强（陕西科技大学 710021；河南省财经学校 450012）

周莉英（陕西科技大学 710021）

以就业为导向的中职艺术类专业实践性教学改革探究

陈韶强（陕西科技大学 710021；河南省财经学校 450012）

周莉英（陕西科技大学 710021）

实践教学环节是中职艺术类专业教学的关键环节，而目前制约实践性教学发展的正是其结构的不合理，没有突破传统基础课教育的说教模式，没有充分考虑到用人单位对学生专业技能的要求。突破传统教育“纸上谈兵”的根本途径，就是实行校企合作、工学结合等专业课程实践性教学模式，实现学校、学生、企业的“四个对接”，是适应现代化职业教育发展的必然趋势。

课程设置；教学模式；实践性教学；对接；校企合作

实践性教学环节是中职教学艺术类专业教学的关键环节，突破传统教育“纸上谈兵”的根本途径，就是实行校企合作、工学结合等专业课程实践性教学形式，并积极促动学生主观能动性的发挥。

一、中职学校艺术类专业实践性教学任务引领课程改革

（一）中职学校艺术类专业实践性教学目的

实践性教学的目的是使学生掌握实用型技术、提高个人综合能力。一所职业学校如果培养目标定位不清，不仅严重的影响到课程开发，而且严重影响到毕业生就业。因此，培养目标是实训课程的出发点，这是在进行实训课改时首先要明确的。中职学校培养的是技术技能型、知识技能型、复合技能型人才。

（二）中职学校艺术类专业实践性教学模式现状述评

中职学校艺术类专业的实践性教学模式基本上沿用的是高等院校艺术类专业的教育模式，无论是专业的设置、教学大纲的制定、课程内容的选定、教学方式的运用，都与本专科院校极为相似，缺乏自己应有的办学特色和独立性，学生课堂理论内容偏多，实操课程偏少，学生没有学习主动性、缺乏创造性。导致学生作品只重表现，却不实用；学生对所学知识掌控能力弱，缺乏综合运用能力。

（三）中职学校艺术类专业实践性教学课程体系现状评述

中职学校艺术类专业课程设置是按照传统的老三段安排的，这种课程结构直接导致了课程与课程之间、知识与知识之间的相对独立，无法达到相对系统化，不能是学生更有效的学习到相关专业知识和技能，并加以应用。

二、建立较完善的艺术类专业实践性教学反馈机制

（一）建立实践性教学反馈体系

1.建立实践性教学督导体系

实践性教学全过程由学校进行检查，在检查实践性教学的完成情况的同时，重点检查实践性教学的完成质量。教学检查工作只有贯穿教学始终，才能够及时发现问题并加以解决；毕业学生跟踪调查制度使院校能够及时了解毕业学生的工作情况，掌握社会对人才的最新需求，有针对性地做好人才培养工作，为学校专业课程体系和人才培养方案的改革提供依据。

2.建立教师评价体系

根据学生培养目标，制定出实践性教学各个环节的质量标准，使之制度化，并严格执行。再结合各项评价结果，纳入人事考核，在学校各项争先创优活动中适当政策性倾斜。

（二）建立有效的激励机制，促进实践性教学水平提升

紧贴企业用工要求，以赛促教，以赛促学，为了进一步提升实践性教学水平。近年来，我校艺术类专业学生连年参加省级、国家级技能大赛并取得优异成绩，毕业生就业率较以前大幅度提高，这些突出成绩和我校每学期都开展技能竞赛是分不开的。建立专项奖励基金，用于奖励在实践性教学工作中做出突出贡献的教师和实践性教学管理人员。

（三）探索多种实践性教学模式

实践证明，教育与生产劳动相结合、理论与实践相结合是职业教育办学的特色之一，也是培养应用型人才的有效途径。实行产教结合、工学交替是中等职业教育的培养目标和办学职能所决定的，是适应现代化职业教育发展的必然要求。

1.专业培养目标与企业的用工标准相结合

在市场经济状态下，影响企业生存发展的因素是错综复杂的，但企业所提供的产品或服务的质量和该产品的市场供求关系一定是起着重要作用的因素。中职学校各专业在设立专业培养目标上，一定要定位明确，对与专业、行业相对应的职业基本能力要求、岗位工作标准以及岗位人才规格、知识结构、技能素质等进行明确，真正实现教师的教和学生的学能与社会需求、岗位需求对接。

2.教学过程与生产过程相结合

教学过程与生产过程相结合，注重实践性教学的教学目标以及及教学过程的设计思路，将实践性教学的知识目标和技能目标转换为岗位工作目标，以岗位工作任务为载体，用完成该项工作所必须的知识和技能为核心来组织教学活动，使学生在通过完成目标任务的环节中构建知识体系，掌握并检验相关技能掌握情况。

三、建立实践性教学保障体系，摸索新型实践性教学模式

摸索具有我校特色、符合艺术类专业特色的实训模式，实现学校、学生、企业的“四个对接”。

（一）课程考核标准与职业标准的对接

以行业标准来要求中职学校专业课程考核标准，参照相关职业资格标准，将各行业设计人员在知识、能力、素质方面进行整合。专业理论教学由专任教师完成，项目生产实训由模拟设计工作室和实训基地负责完成，结合实际设计项目安排专门技术人员指导实施，并负责管理和考核。

（二）教学过程与生产过程的对接

为了更好的实现职业教育的目的，实现课程目标与职业目标的结合，想法设法变教学过程与生产过程，是近些年我校艺术类专业教师一直在探寻的问题。

（三）专业与产业的对接

在艺术类的设计领域，随着高科技、设计理念、材料和表现方式的层出不穷，如果不能建立专业与产业的对接，会导致学生所学与所需相脱节。建立艺术类专业与产业的对接可以改善这方面的问题。

（四）学生德育培养与企业归属感的对接

中等职业学校教育模式的特殊性，也给学生的德育教育带来了一定的考验，对中职学生的德育培养工作必须紧握时代脉搏，从职业教育特点出发，以学生为本，以“就业为导向，服务为宗旨”，更新观念，跳出旧的德育思维模式，切实提高职校德育的实效性，探索并追求适合中等职业教育特点的思想道德教育的新方式，让学生更好的适应企业，提升其在企业的归属感，做到完美对接。