高校艺术类专业双语教学可行性研究

李立红　（江苏科技大学马克思主义学院　212000）

高校艺术类专业双语教学可行性研究

李立红（江苏科技大学马克思主义学院212000）

双语教学是培养国际化人才的有效途径之一，是我国高校艺术类专业教育改革与发展的必然趋势。目前国内高校艺术类专业开设双语课程的非常少，双语教学仍处于探索阶段。本文以高等艺术类专业双语教学可行性研究为主要对象，分析了在本领域开展双语教学的必要性，与可行性研究。着重分析了双语教学的教学模式和课程建设；同时也分析了目前高校艺术类专业双语教学所面临的挑战，力图促进双语教学在高校的有效落实，为高校艺术专业人才培养提供新思路。

双语教学；教学模式；课程建设

我国教育部于2001年提出了：“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应新型社会科技发展的快速变革，教育部规定高校5％以上的本科课程必须采用双语教学，我国高校双语教学的教学规划已成为势在必行的任务。高校艺术教育领域也逐渐关注双语教学的规划设计与开发，新时代我国高校艺术专业人才培养不仅需要扎实的专业知识，更需要创建良好的条件来深化双语教学改革。

一、高校艺术类专业开展双语教学的必要性

高等院校艺术类双语教学，其课程内容的构建框架、教学实施策略仍处于探索学习阶段。近代西方发达国家出现的各种艺术流派及艺术理论，是艺术类专业的典范，从而也构建了当代艺术史理论的主要内容结构和框架。我国艺术领域双语教育在近代才开始向发达国家学习先进的教学理念。但要在短时间内与国际接轨，学习西方先进的教学理念，培养高层次的艺术人才，是目前艺术类双语教学当前的重要而艰巨的任务。

二、高校艺术类专业开展双语教学的可行性

1.艺术类课程双语教学的组织形式

在我国高校艺术类专业中进行双语教学模式，不仅要教授艺术专业知识，而且同时还要运用好相应的专业英语。在教学的实践过程中，前期的准备工作是双语教学顺利展开的必要基础。首先应对开课班级进行调查研究，考查学生现阶段的英语应用水平，选择适当的授课内容和教学方法，组织编写难度适度的教材，采用中英文相结合的灵活多变的教学策略。在双语教学的教材选择方面，应以解决阅读应用能力为基础，拓展第二语言的学习能力为主要目标。教材编辑应具备以下条件：

①可根据国外原版教材编辑，其教材内容按照国内当前大学生实际客观情况进行适当调整，但应确保教材内容的权威性与准确性。

②教材知识点理解的难易度和专业词汇量与授课学生相关知识水平相仿或略高。

在师资方面，艺术类专业课程师资应具备较好的艺术专业修养和较高的外语应用能力。但由于在实际的双语教学中，对外语运用能力要求较高，可以采用师资优化整合的方式来进行课程设计安排，即美术专业教师与外语专业师资二者相结合战略。二者兼备对方学科基础知识理论，由美术专业教师主讲，外语专业教师参与教材建设、教学资料编辑等文案工作。因此双语教学的师资配备问题，已成为制约目前国内高校艺术专业双语教学发展的一大壁垒。这一教学环节的障碍，需要主观与客观两方面改善。

2.艺术类课程双语教学模式的分类

双语教学模式大体可分为三种：

①“沉浸式”双语教学：要求学生沉浸于弱势语言中，并完全用该种语言进行教学交流活动，从而排斥母语在教学过程中的使用；

②“过渡式”双语教学：是让学生进校以后部分或全部使用母语交流，尔后逐步转变为只使用除母语外的第二种语言进行教学交流；

③“保留式”双语教学：是学生刚进入校时使用母语交流互动，然后逐渐使用第二语言进行部分学科的教学活动，其他学科仍使用母语教学交流。

本科生导师制的实行有效减少了此问题的发生，因为导师不仅要在学习方面对学生进行指导，更要时刻了解学生的生活状况与思想动态，关注学生想法、心态在不同时期发生的变化，对于学生学习生活中出现的问题要及时给予帮助，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，提高学生的综合素质。与此同时，本科生导师制也是一个双向学习的过程，学生和导师之间互相学习、互相交流、互相成长，导师通过与学生之间的交流也能够及时发现自身不足，接纳学生的意见和建议做出改正，不断提高教学质量与自身素质。

经过对比分析，“保留式”双语教学模式是最适合我国国情的教学模式，在艺术类教学课程中充分展示多元文化交融，达到美妙和谐境界才会取得更好的教学效果。

3.艺术类课程双语教学的课程建设

①教师开展双语教学的语言能力是前提保障

师资队伍的组建问题，是开展双语教学活动的前提和关键。在艺术类专业的双语教学过程，对课程教师提出了较高的要求。一方面它要求双语教师学科专业知识要广博精深，另一方面还要有扎实的英语表达和应用能力。如果由英语专业教师讲授艺术类课程，效果未必理想，英语教师易将学科教学变成语言教学模式，重点会变为单词和语句的分析讲解，因此艺术专业教师教授艺术专业双语课程是较为适合的。

②艺术类双语教学教材建设和内容选择是重点

目前，国内各高校的艺术类双语教材仍处于初期建设中，而国内高校艺术类专业的双语教学起步较晚，课程不多，重视度不高，合适的艺术类双语教材无法借鉴。国外原版英文教材并非适合我国的实际教学情况。因此，编写适合的艺术类专业的双语课程教材成为教学建设的重点和难点。

三、高校艺术类专业开展双语教学所面临的挑战

1.艺术自身的专业特点限制

2.艺术类双语教师的选择

双语教学方式，是近年来为了适应高校对外交流协作、教育多元化的需要而开展的教学活动，以促进学生综合素质和修养的提高而出现的新型教学手段。双语教学受语言和文化背景的约束，而语言表达又是教师在实际教学工作中最主要的传达方式和途径，经验丰富的老教师对艺术领域中英语的表达运用能力是有限的，因此他们很难顺利投入到双语教学工作中去；而从事外语教学工作的教师，则不完全了解艺术领域的专业知识和艺术实践，不具备艺术专业素养，这就造成了美术专业双语教学工作上的师资力量短缺。

3.学生接受能力的限制

艺术类专业的双语教学对于艺术类学生来说是具有挑战性和突破的，英语是艺术专业学生的薄弱环节，学生英语的听说读写能力不是很强，因此学生在接受、运用、理解和各环节也需要适应阶段。不分阶段的盲目追求课程创新改革，而进行的双语教学必定会增加学生心理负担，造成学生对双语教学的厌倦感和抵触情绪。因此要充分考虑学生的接受能力，因材施教。

双语教学作为一种新型教育理念和手段，是现代艺术教育改革和发展的方向，这一教学模式具有创新意义和探索价值。双语教学策略是实现高等教育国际化，培养面向世界的复合型人才的有效途径。利用双语教学提高艺术类大学生的综合素质与修养势在必行。双语教学的实施和推进，对我国的艺术教育事业和教学改革具有现实意义。它对我国高等教育与国际接轨，造就更多的新型人才，促进我国高等艺术教育改革发展必将产生深远的影响。

[1]盖兴之.双语教育原理[M].昆明：云南教育出版社，1997.

[2]王昕昕.我国高校双语教学的现在分析和对策研究[D].大连理工大学硕士学位论文，2006.10.

[3]王旭东.关于“双语教学”的思考[J].中国教育，2002（2）.

[4]王斌华.双语教育与双语教学[M].上海教育出版社，2003.

李立红，工作单位：江苏科技大学马克思主义学院 讲师，在读博士，研究方向：美术学。