基于学情的预防、纠正及应对策略

沈少炯

（浙江省绍兴市柯桥区王坛镇中学，浙江 绍兴 312055）

基于学情的预防、纠正及应对策略

沈少炯

（浙江省绍兴市柯桥区王坛镇中学，浙江 绍兴 312055）

在运动技术教学中，学生从不会到会是一个需要不断改进的过程。针对学生在学习过程中出现的错误动作，我们需要仔细观察学生的动作，帮助学生分析产生错误动作的原因，运用预防和纠正的方法来逐步帮助学生学会运动技术。笔者通过分析学情和厘清概念，提出了以预防为主，教师细心观察后找准症结，再运用讲解示范、直观教学、及时纠正、差异对待和个别辅导等方法来纠正学生的错误动作。

动作；错误；预防；纠正；讲解示范；直观教学；个别辅导

1 问题的提出

在运动技术教学中，学生从不会到会是一个需要不断改进的过程。基于运动技能掌握的过程和规律，学生掌握动作分4个阶段，具体为认知定向阶段、掌握局部技能阶段、掌握完整技能阶段和自动化阶段。在各个阶段，学生都需要有逐步纠正错误动作的过程，学生不可能一学就会，出现错误动作也是正常的，尤其是难度大的动作，错误动作出现更是必然的。那么，我们就应该正视这一现状，仔细观察学生的动作，帮助学生分析产生动作错误的原因，可以采用哪些有效的教学手段能够帮助学生快速学会该运动技术。针对学生在学习过程中存在的问题，我们需要结合学生的实际情况来运用预防和纠正的方法来提升教学质量。

2 概念的厘清

预防和纠正错误法是指在运动技术教学中，针对学生掌握动作中产生错误动作及原因，预先在授课时及时采用有效手段和措施，防止出现和及时纠正错误动作的方法。在运动技能的形成过程中，学习者必须理解这动作技能的知识、性质和功能，比较过去的相关学习经验，预设解决问题所需要的反应和动作示范，形成目标意识和期望，把反应和动作标准进行比较分析，最终找出对策来调节自己的反应。

学生在练习中通过肢体感受提供反馈信息，至感觉中枢来矫正错误动作，因此，学生掌握动作的过程就是一个不断矫正错误动作的过程，不断精细所学的动作。同时，学生在掌握运动技能的过程中还会受到其他因素干扰，如教师的讲解示范、反馈信息、场地器材、已有经验和心理状态等。

3 应对的策略

3.1 预防为主，辅以纠正

体育教师在进行实践中应不断钻研教材教法，丰富自己的教学经验，善于小结自己的课堂教学，还可以虚心向身边的名优教师请教，遇到不懂的地方多找书籍或网络了解，积极做好课前的预防工作。在充分了解学生的前提下，预设出学生在动作学习过程做好可能会出现的错误动作有哪些，提供具体有效的解决方法，尽量减少学生错误动作的发生。

3.2 规范讲解，准确示范

教师的讲解和示范是学生接受动作学习的主要信息源，如果教师在讲解或示范环节给了学生错误的信息，那么学生会错上加错。讲解示范是体育教师最基本的教学能力，教师需要结合自身身体特点给学生最好的信息反馈，如果教师自身不熟悉或者不擅长某运动技术，可以采取辅助手段来达到教学预设，更应该在平时的教学空余勤学苦练运动技能，以满足学生学习的需求。

3.3 运用直观，弥补缺陷

学生在初次学习某一运动技术时，需要教师给出清晰的运动表象，如直接示范。但是，有时候教师局限于学生人数多以及动作短暂，也不可能多次重复地给学生逐一示范，要想让学生清晰地感受运动技能，这需要借助其他教学资源来弥补教学中存在的必然缺陷，如在分组练习时动作好的学生给动作差的学生示范，借助多媒体演示慢动作以及动作图示、模具等，这些直观的教学手段可以弥补教师示范的不足，让学生在尽可能的条件下接受比较正确的动作技术。

3.4 细心观察，善于发现

对于一些比较难的动作技术，学生出现错误动作是正常的，但是，教师需要通过仔细观察来发现学生产生错误动作的共性原因，对学生的错误动作进行剖析，找出问题的根源，比如学生身体素质的差异，技术动作本身的难度过大，教师进行手段的合理性，学生运动习惯的影响等等，这都需要教师善于发现原因，找准具体问题的根源采取有效的解决手段。

3.5 找准症结，及时纠正

教师能够找到产生错误动作的症结是很关键，但是，如果没有采取有效的纠正方法并及时加以纠正则没有对症下药，如特殊的教学方法和手段、练习方式等。

如果是一小部分学生出现差异性的错误动作，教师可以其他学生巩固练习时进行个别辅导；如果是大部分学生都有的共性错误动作，教师可以采用集中纠错的方式来解决问题，还可以采用分层教学等等。

3.6 个别辅导，差异对待

学生在学习某一运动技术时，并不是所有的学生都会出现同样的错误动作，由于学生的个体差异是客观存在的，学生在完成同样的动作时出现的问题也一定会有差异性，这就要求教师在关注和纠正运动技术错误动作时，利用学生练习间隙进行个别化的动作指导，尤其是学习特困生的细心辅导，从而确保全体学生都在学练过程中获益。

[ 1 ]李祥.学校体育学[ M ].北京：高等教育出版社，2005.

[ 2 ]马启伟.体育心理学[ M ].北京：高等教育出版社，1996.

[ 3 ]邵伟德.体育课堂有效教学与例解[ M ].北京：北京体育大学出版社，2011.

G807.0

A

1674-151X（2016）09-109-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.18.057

投稿日期：2016-08-19

沈少炯（1981—），中学一级。研究方向：中小学体育教学。