浅析新常态下高职院校家庭经济困难学生的人文素质教育

鲁孔翟+刘文涛+靳宏举

摘 要： 家庭经济困难学生作为高职院校普遍存在的一个特殊群体，他们的培养教育问题一直是高职院校学生资助工作的重要课题。尤其是在经济步入新常态，对高职教育人才培养提出更高要求的大背景下，以人文素质教育为切入点，加强家庭经济困难学生的培养和教育显得尤为重要。本文以山东劳动职业技术学院为例，对新常态下家庭经济困难学生人文素质教育的途径和方法进行探索。

关键词： 新常态 家庭经济困难学生 人文素质教育

我院自2013年9月开始构建人文素质培养体系，把职业素养培养纳入人才培养方案，实现了职业素养课程化、专业教学、第二课堂“三位一体”，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力的培养，在新常态下高职教育改革道路上迈出了坚实的一步，极大地推动了我院家庭经济困难学生的培养教育工作。

一、开展家庭经济困难学生人文素质教育的意义

一方面，是解决家庭经济困难学生自身问题，补足短板的重要切入点。受家庭条件的限制，家庭经济困难学生在价值观念、心理健康水平、职业规划能力等方面与普通学生都有一定差距，而以人文素质教育为切入点，强化家庭经济困难学生的文化熏陶，提高他们的文化品位和心理健康水平，不仅可以促进他们对专业技能的掌握，而且可以全面提升他们的团队意识、责任意识及创新创业等综合职业能力和就业竞争力，使这部分学生在校“学习得好”，毕业“站得住脚”，真正“授之以渔”。

另一方面，是实现教育精准扶贫的有效实践途径。要实现教育精准扶贫，做到家庭经济困难学生的精准资助、精准培养、精准就业十分重要。而开展人文素质教育对完善资助政策体系实现精准资助、优化人才培养模式；实现精准培养、培养家庭经济困难学生的职业竞争力；实现精准就业有很大促进作用。

二、目前家庭经济困难学生人文素质教育存在的问题

（一）思想上还没有真正重视起来。虽然家庭经济困难学生的培养教育一直是高职院校学生资助工作的重要课题，但在实际工作中，很多工作仅仅停留在政策的传达和机械的布置任务、完成任务水平，而对于如何更好更有效地做好这部分学生的培养教育却没思路、没想法、没行动。究其根本原因，还在于思想上没有真正重视起来。

（二）针对家庭经济困难学生的人文素质教育体系还没有建立起来。家庭经济困难学生的人文素质教育是一项系统工程，人文教育、心理教育、诚信教育、励志教育、感恩教育及创新创业教育等贯穿困难学生困难认定、常规管理、就业跟踪的每一个阶段，虽然我们已经做了大量工作，但成熟的人文素质教育体系还没形成。

（三）人文素质教育的内容还不够深入、形式比较单一，不够“走心”。目前开展家庭经济困难学生人文素质教育主要采取课堂讲授、开设讲座、征文活动等形式，一是有效性无法保证，二是缺少深入沟通和反馈，学生不是很感兴趣，效果也不是很好。

（四）缺少专业化、专家化的人文素质教育师资队伍。目前从事家庭经济困难学生培养教育工作的主力是学生管理一线的辅导员和班主任，这些老师中，有人要么不具备相关专业背景，要么没有相关资质，要么有资质却不具备实践经验，这些都大大影响了人文素质教育质量和效果。

三、开展家庭经济困难学生人文素质教育的途径探析

（一）思想上高度重视。在经济新常态及国家精准扶贫的政策要求下，通过开展家庭经济困难学生人文素质教育以提高他们的综合素质和就业竞争力已经十分迫切和必要，高职院校从事学生资助培养工作的老师必须从思想上真正重视起来，将家庭经济困难学生的培养教育工作落到实处。

（二）树立新常态思维，进一步完善人文素养教育体系。要围绕培养适应经济新常态，特别是适应产业转型升级需要、具有可持续发展能力的高素质高技能型人才这一核心任务，在目前我院人文素质教育体系的基础上，进一步加强课程开发，创新教育方法和途径，改进方式，完善考核评价机制，培育人文和职业素养精品课程，形成特色。

（三）搭建多样化家庭经济困难学生人文素质教育平台。一是积极培育和践行社会主义核心价值观，着力建设“中国传统文化与现代企业文化相结合”的校园文化；二是充分利用第二课堂，鼓励家庭经济困难学生积极参加社团活动、社会实践，加强自身能力培养，提升综合素质；三是在校企合作和校内实训中给家庭经济困难学生提供更多工学结合的机会，在提升他们专业技能的同时，让他们更多地体验职场氛围、感受企业精神，提升综合职业能力。总之，应统筹推进文化育人、环境育人、活动育人、实践育人，搭建多样化家庭经济困难学生人文素质培养教育平台。

（四）积极推进专业化、专家化的人文素质教育师资队伍建设。一是要加强人才引进，打造人文素质教育优秀师资团队；二是要注重能力提升，组织开展人文素质教育专业研讨和相关职业资格培训，提升教师实践能力。

五、结语

在经济新常态大背景下，我们必须准确把握“认识新常态、适应新常态、引领新常态”这个大逻辑，顺应社会要求，以人文素质教育为切入点，把家庭经济困难学生的培养教育工作落小、落细、落实，帮助家庭经济困难学生成长成才。

参考文献：

[1]朱爱国.职业教育精准扶贫策略研究[J].职教论坛，2016（01）.

[2]田慧芬.新常态视角下高校资助体系创新性研究[J].湖北函授大学学报，2015，VOL28（21）.

[3]甘子超.经济新常态下高职生职业素养培养研究[J].天津职业大学学报，2015，VOL24（5）.