东南亚音乐与音乐教育漫谈

尹湘云　（云南省保山学院艺术学院　　678000）



东南亚音乐与音乐教育漫谈

尹湘云（云南省保山学院艺术学院678000）

摘要：随着国家“一带一路”建设时代的到来，中国致力于加强同东盟国家的互联互通建设，云南与东盟各国区位相连，对东南亚音乐与音乐教育的研究将具有重要的意义和价值。从中小学音乐教材中对世界民族音乐的应用可见，我国的世界民族音乐之东南亚音乐及教育的研究之路还有很长的路要走。

关键词：世界民族音乐；东南亚音乐；音乐教育

据联合国最新统计，全球共有5000个民族，全世界民族音乐有10000种以上，乐器约40000种。目前中国的音乐界仍然普遍将西方音乐作为主流，对中国本土传统音乐重视不够，对世界民族音乐更是知之甚少。尤其是对亚洲、非洲、拉丁美洲各个国家和地区的民族音乐缺乏了解。2011版《音乐课程标准》在课程基本理念中明确提出：“世界的和平与发展有赖于不同民族文化的尊重和理解，应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。”目前，全国大概只有20多所音乐、艺术院校和师范大学开设了世界民族音乐的课程。一个现实的问题：中小学教材中已经开始加入了世界民族音乐的内容。

一、世界民族音乐教学现状

世界民族音乐在人教版初中音乐教材中占有很大的比重，在七年级上、下和八年级上三册中用了三个完整的单元进行教学。每个单元选取了各大洲代表性的作品作为教学内容，以唱歌、欣赏、演奏的方式进行教学。具体的教学内容为：环球之旅（一）——亚洲之声；环球之旅（二）——欧洲与大洋洲；环球之旅（三）——非洲与美洲。三个单元共包括作品23首，其中声乐作品11首，器乐作品12首。

由于世界民族音乐的多样性、丰富性以及距离性，在教材编写和实际教学中都存在一定的问题。教材存在的问题：缺少足够的理论支持教材内容局限、不全面，许多优秀的世界民族音乐作品无法进入教科书中；部分曲目陈旧、缺乏时代感，简单的曲目不能对该民族的音乐进行深度了解。教学中存在的问题：首先，教师对世界民族音乐了解不多。大多数中小学教师很少甚至没有接触过世界民族音乐，自身对其缺少足够的了解。其次，教学内容缺少足够的参考资料。

世界民族音乐的研究在我国还处于初级阶段，对很多国家和民族的音乐都没有深入地了解，缺少足够的世界民族音乐文字、图片、视频 、音频资料。截止目前，全国不超过50人在从事世界民族音乐的研究。很多地区和民族都没有中国音乐家的足迹，研究几乎处于空白！从中小学音乐教材中世界民族音乐的应用可见，我国的世界民族音乐研究之路还有很长的路要走。它不只是一个学术问题，更是一个广泛的教育问题。

台湾南华大学民族音乐学系每个学生必须学三年古琴，还建立了“雅乐社”，配备了编钟、瑟、笙、鼓等乐器。开设必修课“世界民族音乐”；选修课“印度音乐文化”“拉丁美洲音乐”“欧洲民间音乐”“印度舞蹈”“朝鲜舞蹈”等以扩大艺术视野。其办学模式是：以中国传统音乐为中心，面向全世界多元音乐文化，也不忽视西方音乐与西方乐器的学习，充分考虑到21世纪对音乐人才的新要求。经过实践，证明这样的办学模式是成功的。

在多元性的未来世界中，教师能为学生提供的资源决定了学生的视野开阔程度，也决定了未来中国音乐文化的走向。首先，我们应该加大研究力度，为世界民族音乐提供理论支撑。其次，大学应开设《世界民族音乐》必修课或公选课，通过音乐认识世界，理解人类不同文化。再次，在中小学音乐教育中，要求学生认识世界多元文化音乐的存在。

二、东南亚音乐与音乐教育漫谈

东南亚又称南洋。共有11个国家：越南、老挝、柬埔寨、泰国、缅甸、马来西亚、新加坡、印度尼西亚、文莱、菲律宾、东帝汶（2002年5月20日，东帝汶民主共和国正式成立）。面积约457万平方公里，人口约5.6亿。连接亚洲和大洋洲，沟通太平洋与印度洋，地理位置极其重要，热带气候，高温多雨。东南亚无论在地理、人类居住环境上，还是在人种、民族、宗教、民俗、艺术、审美、社会等文化的发展上，都可以说是世界上最为复杂的区域之一。随着国家“一带一路”建设时代的到来，中国致力于加强同东盟国家的互联互通建设，云南与东盟各国区位相连，对东南亚音乐与音乐教育的研究将具有重要的意义和价值。东南亚各国民族虽在历史中都曾吸收过中印两国的文化和艺术，也曾受阿拉伯和欧洲文化的影响，但他们仍然按照自己民族文化的发展轨迹行走。并逐渐形成了以打击乐器为主的文化发展地带。

东南亚各国有许多竹子和皮革制作的乐器，但由于各国民族文化的差异很大，无论竹乐器、铜锣、唢呐、象脚鼓的制作，还是乐器的造型、工艺、结构、音色及乐队组合、乐曲演奏等，看似相近，实则并不相同。公元802年，骠国就曾到唐朝进乐，并带了22种乐器，其中就有两件凤首箜篌。凤首箜篌是西方竖琴的变体，演变为现代的弯琴，被奉为缅甸的“乐器之王”。东南亚民族文化艺术的生成、发展与他们生存的环境有着密切的关联，热带地区的大自然景色绚烂多彩，人们从大自然中取材，用木头、竹子、动物的皮革等制作出各种吹打乐器。

1.宗教文化与民族音乐水乳相融

东南亚中，泰国、老挝、柬埔寨、缅甸、越南的主要信仰佛教，菲律宾信奉天主教，还有的信奉伊斯兰教或基督教等。传统音乐教育中，突出这个国家的宗教文化内涵，就能准确的把握其民族音乐文化特征。

2.音乐教学的主要方式是口传心授

许多东南亚国家的音乐创作，与西方的记谱法有鲜明的区别，他们将每个音、每首乐曲牢记在脑海里，采用口头传承的模式。通过示范、模仿、记忆等一系列口传身教的方式来进行音乐教学。

3.与生活完美结合的人文教学模式

音乐教育不是在固定的室内，而是发生在他们丰富的生活世界里，随时随地都在进行。以文化特征与民族精神为切入点，深刻体会真实而美妙的人文精神，音乐教学体现出一种描述性、解释性和反思性。

4.维护了传统音乐的主体性

东南亚各国音乐教学的内容是以传统音乐为主体，保证了不受西方音乐的主宰。而我国的高等音乐教育是以19世纪西方音乐学学术观念为基础的教学内容和办学体制，传统音乐一直处于依附地位。

中国—东盟山水相连，息息相关，相互间有着悠久的传统友谊和相似的历史遭遇。东南亚音乐丰富多彩，从事音乐教育的我们应该去了解周边国家的音乐与我国音乐文化存在的相似和差异。

参考文献：

[1]世界民族音乐学会.世界民族音乐学会年会论文集[M].北京：中央音乐学院出版社，2011.

[2]朱海鹰.东南亚民族音乐[M].昆明：云南大学出版社，2012.

尹湘云，云南省保山学院艺术学院副教授、硕士，研究方向：音乐教育。

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