多元文化视域下的大学音乐教育

李春燕 （兰州城市学院 730070）

多元文化视域下的大学音乐教育

李春燕 （兰州城市学院 730070）

随着人们的生活环境和生活方式日益受到其他国家的“冲击”，多元文化的发展和融合成为当前文化的主题。音乐教育作为文化发展的重要内容，同样需要在多元文化背景下进行。本文将对多元文化视域下的大学音乐教育内容和形式进行阐述，指出当前多元文化视域下的大学音乐教育存在的不足，并对在多元文化视域下如何更好地推进大学音乐教育提出相应的对策和建议。

多元文化；视域下；大学音乐教育

随着全球经济一体化趋势的不断加快，世界各国更加紧密地联系在了一起，也将各国的文化“融合”在了一起，人们所接触到的文化意识形态更加多元化。音乐作为文化传播的重要内容和载体，在人们日常的思想意识、思维模式都有着重要的影响。基于整体的多元文化环境背景，大学音乐教育成为教育改革的重要内容，多元文化音乐教育也作为一种全新的音乐教育方式对学生音乐教育、对学生文化素养教育发挥着越来越重要的作用。因此，大学音乐教育要基于自身的文化特性和音乐教育的本质，将多元文化和音乐教育进行融合。

一、当前多元文化视域下的大学音乐教育存在的问题

由于受制于传统的思想观念、教育理念和教学管理等方面因素的影响和制约，在当前多元文化视域环境背景下，大学音乐教育还是“老样”，跟不上当前快速发展的时代。具体来说，大学音乐教育存在的问题主要表现在以下方面：

1.重视程度不够

尽管我国在全面推进素质教育改革，然而，在当前大学的教育过程中，音乐只能是作为一门“副科”，受到的重视程度不高。在大学整体的教育中，对音乐专业的投资力度非常有限，使得大学音乐教育环境和基础设施非常落后，像音乐器材的购置、音乐课程的设置、音乐实践的安排都还远远不够。对于音乐教育知识单纯地对书本进行讲解和教学，学生在学习的过程中往往会觉得兴味索然，提不起对音乐的学习兴趣。

2.课程设置不合理

在大学音乐教育中，音乐教育课程的内容设置还非常陈旧单一，很多的内容没有及时进行完善和更新，脱离时代文化背景的音乐教育自然存在着很多不足之处。而且当前的大学音乐教育忽视了对学生音乐基础知识的教育，像一些简单的五线谱、简谱、节拍的设置，懂得的学生还非常少，很多学生往往迷恋于流行歌曲的演唱，对于古典音乐、基础乐理等知识并不热衷，相关的课程设置偏少。

3.整体素养的不高

在大学音乐教育中，整体素养的不高体现在两方面：一是学生的素养不高。由于高校扩招的影响，很多大学音乐专业存在着盲目招生的现象，对于学生的文化成绩要求很低，学生也乐意通过音乐艺术专业进入高校，门槛设置过低：二是音乐教师的素养不高。有的大学音乐教师的音乐教学方法较为落后，没有及时对自身的文化、音乐知识结构和知识储备进行更新，在教育的过程中对多元文化的理解不够到位，忽视了自身知识和综合素养的提高，影响了大学音乐教育活动的开展。

二、如何在多元文化视域下推进大学音乐教育发展

多元文化是指社会或者民族中所存在的具有多样性的文化内涵，提倡各个文化形态之间和平相处，彼此之间相互学习、相互融合。多元文化背景为大学音乐教育创造了有利因素，对于大学音乐教育的各项工作开展创造了积极作用。

1.树立多元化的音乐教育理念

在大学音乐的教学过程中，要转变音乐教育思想理念，以世界性和全球化的视角作为音乐教育的出发点。音乐教师要多了解世界的文化、音乐风格，充分把握各种文化之间的练习，对世界各国的音乐文化有更深层次的理解，将各种文化通过“取其精华，去其糟粕”的方式进行吸收和利用，提高自身的音乐文化修养。以我国的音乐文化为基础，吸收其他的先进音乐文化。比如说，我国的著名古典乐曲《梁祝》在钢琴师理查德•克莱德曼的钢琴（西方乐器）的演奏中又具有另一番风味。再比如说，像我国的民族摇滚乐队——杭盖乐队，将吉他、鼓点等现代摇滚打击乐配以马头琴、呼麦唱法，老师可以将蒙古族雄浑的草原风格和摇滚风格融合的成功部分进行教学。让学生多接触多元化、多类型的音乐，无论是爵士还是摇滚、是嘻哈还是雷鬼、是电子乐还是古典乐等都可以多听、多学习。

2.推进多元化的音乐课程教学体系建设

在大学音乐的教学中，要推进音乐课程体系的构建，使得多元化的音乐课程能够和多元化的教学方式相结合。需要注意的是，要尊重学生的个性化，通过多元化的教学方式使得音乐课程体系能够更加有效。传统的大学音乐教育比较注重对音乐的“包装”学习，学习到的可能是演唱发声、乐器演奏等音乐外在形式，对于音乐的欣赏、音乐的基础涉及很少，老师还是通过课堂教学方式进行教学。在多元文化视域背景下，大学音乐的教育形式同样需要进行改进和创新。像情境教学方法、参与教学方法、分组合作教学方法等，让学生能够更加有效地融入到大学音乐教育过程中，提高学生的学习效率和学习效果。

比如说，有的学生喜欢摇滚音乐，那么老师在音乐教学的过程中可以引导学生学习吉他、贝斯、架子鼓这类乐器；有的学生喜欢古典音乐，可以引导学生多听、多学习莫扎特、贝多芬、海顿这类大师的古典乐曲；有的学生喜欢爵士音乐，老师可以引导学生多了解非洲文化、了解新奥尔良地区的爵士音乐孕育土壤……

3.切实加强大学音乐教育的资源建设

大学音乐教育资源建设主要包括音乐动作、音乐乐器、音乐语言三大方面，像演唱舞台风格动作、各种乐器的演奏、不同国家地区歌曲的演唱等内容。在多元文化视域下，不同民族、不同地区之间的文化融合越来越紧密，那么大学音乐教育的教学过程就需要顺应这种发展趋势。通过对音乐教育的内容进行丰富、加强音乐教育内容之间的联系，吸收先进的文化内涵，将音乐教育资料进行充实和完善，从而使得音乐教学更加有效。

老师是大学音乐课程教学的关键环节，提高老师的多元化音乐文化素养能够为音乐教学创造一个良好的氛围。要加大对大学音乐专业的基础设施建设投入，包括像音乐基础设施的构建、音乐教材的编写、优秀音乐教师的引进等，将多元化的大学音乐教育根植于音乐教育的各个环节中，转化为教学资源。

综上所述，大学开展多元化音乐教学不仅是当前时代发展的必然要求，也是教育发展改革的重点内容。通过多元化的音乐教学，可以有效提升学生的文化素养和音乐修养，满足社会和市场对于综合素质人才的需求。所以说，在多元文化视域下，要树立多元化的音乐教育理念，突进多元化音乐课程体系建设，加强大学音乐教育资源建设，切实提高大学的音乐教育水平。

[1]黄静.多元文化视域下的大学音乐教育分析[J].艺术科技，2015（4）.

[2]潘轶.多元文化视域下的大学音乐教育及其对策[J]. 牡丹，2015（20）.

李春燕，学历：大学本科，职称：副教授，现工作单位：兰州城市学院。