浅谈目前高职教育课堂教学的组织管理

徐家蓓 （上海出版印刷高等专科学校 200093）

浅谈目前高职教育课堂教学的组织管理

徐家蓓 （上海出版印刷高等专科学校 200093）

提升课堂教学质量是保证高职教育人才培养质量的一个重要环节，如何针对高职教育的自身特点进行有效的课堂教学管理是目前面临的难题。本文从目前高职教育课堂教学中存在弊端，对高职教育的课堂学习氛围、教学组织实施、教师授课方式等方面展开探讨，探索提升高职课堂教学质量的新策略，以确保实现提高高职教育人才培养质量的目标。

高职教育；课堂教学；组织管理

随着近些年国家对于职业教育不断加强重视程度，职业教育在社会主义建设中的价值得以彰显，为了达成“人力资源强国的战略目标”，高职教育需要提高人才培养质量。教育学家赫尔巴特认为，管理是教育上的一根缰绳，教师必须“坚强而温和”地抓住它，通过管理维系一种守秩序的精神，从而达到课堂教学效果。合理高效的课堂管理是提高课堂教学质量的法宝，也是达成既定教学目标的先决条件。

一、目前高职课堂教学组织管理的意义

长久以来，中国传统观念中信奉“万般皆下品唯有读书高”，社会大众对于高职教育存在偏见，这导致提高劳动力素质的大众教育背景下存在矛盾之处，与教育的培养标准、行业企业的要求相对应的是高职学校生源门槛。随着近年来高等教育扩招，高职学生入学分数不断降低，学生的文化素养、学习能力、行为习惯等多方面与大学教育的学生存在不小差距。

同时高职院校在“职教”与“高教”间平衡把握上也遇上困难。教师或有着过分的职教色彩，按照中职教育特点进行课堂教学，授课内容避重就轻，简单模仿，缺乏知识和技能的延展；或有着过分的高教色彩，按照大学教育特点进行课堂教学，对于课程教学强调其内容深度与知识广度，忽视授课对象的接受层次，无法保障课堂教学效果。高职院校的教师缺乏对高职教育双重特点的真正理解，就无法针对高职学生的现状来实施课堂教学组织管理。为了实现通过课堂得以增值的教学目标，高职院校课堂教学的组织管理具有重要的现实意义。

二、目前课堂教学管理中存在的弊端

1.创新意识缺失。包含两个层面，内容枯燥，提不起兴趣，特别是理论课；教学手段单一，方法刻板，简单粗暴地把书面知识灌输给学生的现象普遍存在。多媒体教学技术虽然已开始大力应用，但有时流于形式，只是将课件从电子板代替了粉笔黑板，有时教学效果反而达不到原先的板书，教师将重心放在电脑上的内容多于与学生的交流互动，简单地照本宣张，泛泛而过，一堂课过后似懂非懂，留给学生印象有限。

2.管理尺度模糊。教师的课堂教学组织管理尺度难以把握，有的老师课堂上责任心较差，对学生课堂违规行为视而不见，这种消极的课堂管理要求容易导致纪律糟糕，玩手机、睡觉情况频发，简直演变成高职特色的课堂现象。有的老师过分严苛，为了防止课堂出乱情况，就严格要求课堂规范，使得教学过程一板一眼，学生缺乏自主活动性，在课堂上存在感可有可无。这种管理意识上的非此即彼，容易使课堂教学效果大打折扣。

3.师生互动贫乏。课堂应该有教师和学生共同组成、共同参与，既有教师的积极引导，也要有学生的主动参与。在高职课堂上容易遇到的后者的缺失，因为学生的文化基础较差，他们鲜少自愿发言，甚至教师将问题抛出后也得不到学生的反馈，这使得课堂互动难以进行。当然这不完全是学生的责任，教师的引导也有不尽如人意的地方，不善于调节氛围，如果能够营造轻松的环境和友善的气氛，有助于学生更容易参与到课堂互动中来。

三、高职课堂教学组织管理的新策略

1.充分做好前期备课准备

前期准备当然包含传统认知中准备教材和准备知识，一份备案就能用上几年的教师会面临学生惨淡的课堂反馈效果，陈旧乏味的教学内容无法吸引学生兴趣，只有紧跟时代步伐，不断用新颖的案例充实完备，通过有新意、有特色、有视角的内容，设计顺畅的课堂教学流程才能达到提高课堂教学的效果。同时高职课堂教学更加应该强调对于学生特点和学习状态的准备，如果教师在课堂前先行针对授课学生有所了解，对教学过程中可能提出的问题有所设想，就能更加游刃有余，避免课堂上出现突发情况时的尴尬无措。

2.设置明确、合理、科学的课堂规范

课堂的组织管理需要认真、严肃对待，高职学生纪律意识较差，但是一开始就有明确而合理的课堂规则，学生容易适应并习惯，反而如果老师一开始不强调课堂规则，或对违纪违规的学生熟视无睹，课堂纪律势必糟糕。孔子曾主张“温而厉，威而不猛，恭而安”，以温和而严厉的态度面对学生产生的课堂效果会比较好。科学合理的课堂规范应该遵循以人为本的宗旨，对于学生的正当要求应予以满足，不刻板固化，保留一定的灵活空间，更容易让学生接受。

3.创建民主、平等、和谐的师生关系

长久以来，教师和学生被认为是“上下级”关系，后来学生的地位不断提升，教师刻意追求定义上的平等，不经意间又把学生抬高，使得自己在管理中处于被动状态，不利于课堂教学有效展开。师生关系应该平等地基础上，教师还要占据主要位置，与人交谈温和而有礼，原则问题时坚持正气，通过自信、气度、有历练的形象树立威信，这样在课堂教学中能做到“亲其师而信其道”，凭借教师特有的人格魅力使得学生自觉服从管理，赢得学生尊重。

4.注重教学手段的完善

如果教师具有广博的学科知识和深厚的人文底蕴，那么学生接受起来也会更加轻松愉快，不同的教学方法达到的效果是截然不同，教师应该不断提高教学水平，针对不同学生的特点充盈教学方式方法。根据教学内容和学生情况，采取多样化的教学手段，让学生通过日常观察、生活经验、知识的联系等各种方法有效增强学习质量，并通过合作探究，学会思考，学会用知识解决问题。通过教师在课堂教学，实现学生的对知识的探索、对审美的满足和自我实现意义，从而达到课堂管理“无为而治”的境界。

良好的课堂教学应该需要教师和学生共同积极参与，教学过程的质量高低与教师、学生、教学管理多个因素都有着直接的关系。虽然可能会因为各种复杂多元的原因造成课堂教学中出现问题，而我们需要做的就是有效组织与管理。在课堂教学改革全面推行的背景下，作为教师应该积极拓展课堂教学管理的新思路，尝试挖掘新方法，遵循科学合理的课堂规范、民主和谐的师生关系基础上，对课堂实施有效的教学管理。尊重高职教育自身独特性，以符合高职教育特点的治学理念开展课堂教学，重视课堂教学的组织管理，解决高等职业教育当下面临难题与矛盾，坚持教书与育人同步进行，确保高职课堂教学效果与人才培养质量，从而实现我国职业教育“让每个孩子都能成为有用之才”的教育目的。

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