探析高中美术鉴赏课的教学方法

毛铭辉 （浙江省宁波市鄞州区姜山中学 315100）

探析高中美术鉴赏课的教学方法

毛铭辉 （浙江省宁波市鄞州区姜山中学 315100）

在高中美术教学的过程中，鉴赏课属于一项基础课程，同样也属于一项必修课程，其对学生审美和鉴赏能力的提高有非常重要的意义。在高中美术鉴赏课程的发展过程中可以说是十分曲折的，一开始并没有这种课程的存在，而现在已经在利利用多媒体的方式展开教学。美术鉴赏课程开始渐渐体现出了一定的价值，也让更多人对此比较重视，因此教育工作者应当更进一步考虑怎样进行美术鉴赏课方法的丰富。

教学方法；高中美术；美术鉴赏

在所有学科教学工作中，作为教师都应当采取较为合适的方法获得相应的教学效果，并在这个过程中使教学的质量得到更好的提升。在教学的过程中，教学方法与教学目标达到的程度有非常密切的关系。而对高中美术鉴赏课而言，往往属于学生必须修习的一种课程。在日常教学过程中，教师应当对教学要素进行全面而深刻的考察，将学生心理内容作为基础，展开相应的教学活动。在这个过程中，教师还应当利用现代化的技术和手段，使课堂教学更加丰富，并使学生的自主性以及能动性得到充分发挥，使美术鉴赏课的课堂效果得到有效提升。

一、情境式教学的创建，提高鉴赏美术的趣味性

1.创设情境，使学生主动参与其中

高中美术鉴赏课往往属于学生与老师之间所进行的一种对话，所以在课堂上也应当创造较为轻松的氛围。在教师进行教学的过程中，应当进行情景课堂的创设，使学生的兴趣得到提升，有了兴趣的作用，学生才能获得相应的学习效果。在多媒体技术发展的过程中，教师能够利用多媒体技术展开相应的导入性工作。在进行美术作品的介绍之前，可以为学生进行有关图片的展示，或者为学生进行音乐以及影像资料的播放。这样一来，这种情景的导入会被更多人所接受，并激起学生主动学习的相关兴趣。

2.增强趣味性，让学生体验知识之乐

高中美术鉴赏属于培养学生审美能力的一种过程。对学生来说，很难理解高层次作品当中所具有的内涵，这可能会影响学生的学习体验，导致课堂气氛更加沉闷，对学生集中注意力没有任何帮助，同时也难以保证教学下沟哦。所以教师在这个过程中应当进行课堂趣味性的提升，在进行作品介绍之前可以介绍其中包含的故事，并介绍相关发展历史，使学生加强对画家或者画派的理解，进一步理解一些代表作品当中的意义。教师在进行美术作品介绍的过程中，可以通过笑话或者相关典故，使课堂气氛得以活跃，不过在这个时候教师不能对美术作品进行诋毁，这样会误导学生。

二、分小组合作交流，鼓励学生全面参与

在美术鉴赏课教学的过程中，教师应当站在学生的角度进行问题的思考，并对学生心理特征进行了解，尊重不同学生之间具有的差异内容。在这种前提下，教师能够进行教育以及教学活动的开展。所有的学生都有一定的独特性特点，能够更好地认知世界和艺术之中的相关内容，而教师则应当引导学生的思考能力，创造相应的平台让学生主动展开探究和交流，让学生勇于表达。在美术鉴赏的课堂当中，教师能够将班级同学进行不同组别的划分，并进行合作学习，不同小组都可以进行组长的选举，并在这个过程中使组员的分工得到明确，进一步进行共同目标的确立。在学生获得美术作品介绍之后，教师应当鼓励学生对这个美术作品进行探讨，思考作品所具有的表达方式等内容，这种方法使学生主观能动性得到更好的发挥，并对学生加以合作以及引导，使课堂气氛加以活跃，进一步使学习兴趣得以增强，并且在这个过程中进行了教学模式的改变。这种教学模式能够更好地利用学生的思想展开自我反省，并且激发相应的灵感，进一步发挥创造力和想象力。所以在这个过程中，交流往往会让更多的学生参与到课堂学习的过程中，对其主动性和创造性的发挥有极大的帮助作用。

三、利用多媒体教学，在网络中鉴赏美术

1.渲染氛围，调动快乐情绪

高中美术鉴赏的课堂能够与音乐相结合，在这种情况下不但能够使教学气氛得以活跃，还能够帮助学生更深层次地理解相应的美术作品。比方说教师在进行故宫艺术审美介绍的过程中，可以进行乐曲的播放，并加以故宫的相关视频，这种课程导入的过程中，会让学生有着更为深刻的感悟，并通过起伏的旋律和唯美的画面，让学生更好地感受相应的故宫艺术，在这种情景导入之后，教师能够引导学生展开故宫整体建筑群相关特点的讨论，在这种铺垫之下，学生会有比较激烈的反响，在这种情况下情景化的模式往往会使课堂气氛更加活跃，并且让更多的学生接受这种方式并得到相应的良好效果。在美术鉴赏的课堂之中，教师可以通过相应的多媒体技术进行情景的创设，更好地展示色彩、光影等一系列的内容，让学生获得较为直接的刺激，这种教学模式与学生心理特点相符合，也容易被他们所接受。

2.利用网络优势，巩固拓展知识

高中美术鉴赏的教学可能与很多国外作品有一定的联系，但在日常生活当中，学生往往没有办法接触到这种作品，只是从书本上了解作者以及相应的时代，在这种情况下并不能对其艺术价值加以理解。在这种状况当中，教师可以通过相应的现代化技术展开教学，并使学生知识更加丰富，扩展相应的课堂内容。在课堂教学进行之前，教师可以进行预习任务的布置，让学生通过网络进行与相关美术作品有关的资料的查询，并阅读有关文献，或者参考作者所创作的其他作品。这样一来就能够引导学生通过网络等工具展开相应的自主学习，并且在这个过程中加深其对美术作品所进行的认识，让学生对作者有更加详细的了解。美术鉴赏活动需要的视觉感受是非常强烈和直观的，在这个过程中图形功能的强大及逼真的色彩往往能够使教学效果得到增强，并进一步弥补抽象画及单一化的传统教学的弊端。

总之，美术鉴赏课属于师生之间进行互动的平台，在这种课堂之中，教师应当妥善进行相关情景的创设，使学生学习的能动性以及自主性得到更加充分的保障，并在这个过程中增强师生对话，使学生思维得到散发，从而达到互动和共同促进的目标。在时代发展过程中，教学方法也在渐渐发生着变化，通过现代化科技和相关技术手段，用科学眼光看待课堂教学的相关内容。

[1]美术课程标准研制组.普通高中美术美术课程标准（实验）解读[M].江苏教育出版社，2004.

[2]孙津.美术批评学[M].黑龙江美术出版社，1996.