工作室教学模式在广告设计课程中的应用研究

陈 铭 （湘南学院设计与艺术学院 423000）

工作室教学模式在广告设计课程中的应用研究

陈 铭 （湘南学院设计与艺术学院 423000）

当前，国内众多高校都开设了广告设计相关专业，力图为培养具备创新实践能力的高素质广告人才贡献力量，但教学成果不尽人意。本文主要从传统教学模式下广告设计课程存在的问题，工作室模式引入教学的应用情况两个方面进行论述。

工作室教学；广告设计课程；应用

从广告市场的现状来看，传统教学模式下，广告设计课堂中培养的学生善理论而疏实践，无法满足社会、职场对于创新广告人才的需求。由此，以培养学生创新实践能力见长的工作室教学模式显现出巨大优势，并逐渐引起人们的重视。

一、传统教学模式下广告设计课程存在的问题分析

（一）课程教学与实际的广告市场需求相脱节1

数据显示，广告设计专业毕业生的就业状况却不容乐观，很多学生在进入职场之后无法适应岗位的工作节奏，课堂上老师的谆谆教导在现实面前似乎并不适用。这不得不让我们反思，广告设计在课堂教学中存在的问题。这种教学模式下培养出的学生真的能成为具备创新实践能力的广告人才吗？答案显然是否定的。传统教学模式中，教师是课堂的主体，是知识的传播者和唯一仲裁者，学生只需被动接受，主观能动性被打磨殆尽。在这种压抑的学习氛围中，课堂成为教师与空气的对话，学生无需也无力参与其中，教学效果自然不尽人意。同时，在课程安排上，也存在不可取之处。广告设计是一门重视动手操作能力的学科，而多数学校仍以理论灌输为主，他们秉持着“理论在课堂，实践去公司”2的信条开展教学活动，对实践教学课时进行压缩，学生只能通过短时间的专业实习来了解广告运作的实际环节。总之，教学模式的陈旧和社会实践的不足，导致广告设计专业的学生技能与广告市场的真实需求相脱节。

（二）难于激发学生的学习兴趣，教师的教学积极性不高

广告设计的课堂本应是鲜活的，充满创造力的，但由于传统教学模式的陈旧与古板，课堂失去了光彩。所以教学过程中，学生厌学成为常态，尽管教师采用课上布置作业、点名签到等诸多形式来确保学生到课，但收效甚微。学生对枯燥乏味、缺少实用价值的课堂学习不感兴趣，相比之下，他们更倾向于在课外探索更利于自身发展的其他知识。于是课堂成为教师的独秀场，没有了学生的互动与配合，教师的教学积极性也大打折扣。结果必然导致课程学习氛围不好，学生无法从课堂上收获真正适用的知识，教师也不再全身投入，这成为传统教学模式下，广告设计课堂的又一突出问题。

二、工作室教学模式在广告设计课程中的应用研究

面对学校教学内容与学生就业实际所需技能不相匹配的尴尬现状，对现有教学模式进行大胆改革成为人们关注的重点。工作室教学模式的引入与实施便是广告设计课程教学的可行方法之一。

（一）何为工作室教学模式

工作室教学模式的引入是将理论与实践完美融合3的重大尝试。理论知识作为奠基性的背景材料，作用不容小觑，而在理论学习的同时，这种探索更注重对学生创新实践能力的培养。这对于空有理论外衣，缺乏实战经验的广告设计专业学生而言，无疑是一种福音。工作室教学模式的主要形式是项目化教学。它是以项目4为线索，将课堂教学内容与具体项目有机连缀起来，既重视理论知识的传达，又鼓励学生在实际参与项目的过程中，将课上知识活学活用，在实战中将知识转化为经验。项目化教学打破了传统教学中教师“一人独大”的格局，要求师生之间的协作配合，教师组织学生主动参与到项目从设计、执行到管理的全过程。在项目进程中，学生的创造性和实践能力被极大地激发出来，通过竞争与合作透视近乎真实的职场环境，处理真正棘手的广告项目，学生们能更早地适应广告人的工作日常，同时，在不断的学习、参与中积累经验，也将对学生大有裨益。

（二）在广告设计课程中应用工作室教学模式的优势分析

1.培养学生参与实践的主动性，活跃学习氛围，拉近师生关系

工作室教学模式的最大特色在于，以教学过程为载体，将课堂、课程内容和实战等模块有机结合起来。在项目化教学中，教室的大门不再紧闭，课堂也不再只是一方讲台上教师、黑板和粉笔的配合，而是延伸到课外——图书馆、自习室、虚拟的网络空间，甚至是真实的广告市场。这极大地缩短了课堂与现实生活的距离。教师不再只是枯燥知识的传播者，他们扮演的角色更像是带领学生探索未知世界的导游，学生也不再被动接受灌输，而是紧随其后，在教师的指导下主动探索、吸收课程中的养分。这种将实际广告项目涵盖于教学内容的更开放的教学模式，不仅大大提高了学生参与学习的主动性，学习效率显著提升，同时也让他们在实战参与中锻炼了自己的动手操作能力和创新实践能力。课堂更加生动了，学习氛围更加浓厚；师生之间的互动更加频繁，教师更加了解学生，学生也更积极配合老师的教学工作。

2.提高学生的对专业知识的学习把握能力

传统教学模式追求知识的通达，而项目式教学却截然不同，它的主要目标是，在具体的项目工作中，积累学生的实战精神和岗位技能。所以在实际教学过程中，会将有关单位的设计项目引进课堂，会请行业内的成功人士来辅助教学，会结合具体岗位来确定学生的培养方案。这种教学模式是重实用性的，它有效地扩展了传统教学内容形式的深度和广度，提高了学生对于专业知识的综合应用能力。

3.提升学生进入职场环境的适应能力

工作室教学模式通过鼓励学生参加企业交流、市场调研等诸多活动，让学生在毕业离校前就有机会参与到多样化的实践工作之中。用所学知识直面企业，在真实的广告市场中强化技能，积累工作经验，进而完善自我。

4.培养与时俱进，更具创新教学资质的教师团队

工作室教学模式是对教师和学生的双重考验。为培养学生的实践能力，这就要求授课教师不仅要有高超的专业知识素养，还要具备卓越的实践教学能力。传统意义上枯燥乏味的授课方式受到威胁，为了提升教学效果，教师们也对自身知识储备、教学方式提出了更高的要求。此外，众多高校纷纷启动校企合作的模式，将积累了众多实战经验的业内人士请进课堂，这种学界与业界的交流与互动也有效地促进、提升了高校的教学氛围，更利于打造一个与时俱进、更具创新教学资质的教师团队。

（三）工作室教学模式应用于广告设计课程的具体操作

广告设计工作室，一般以四人为单位最为理想。；人数过少，工作任务相对繁重，若人数较多，则容易造成分工不明确，有失公允。四人之中，一人负责文案，一人美术，另两人则承担创意工作，负责设计。但人员分工是灵活机动的，以确保成员对各项工作都能有更加全面深入的体会。通过竞选选出组长，负责组内事物的统筹规划，工作室内部团结协作，而与其他工作室呈竞争关系。当项目较大时，在教师的协调下，由三四个工作室组成一个创意群，通过相互配合共同开展任务。广告设计工作室，主要是为了锻炼学生的实战和竞合能力，但教师在其中发挥着组织分配的重要角色。所以这是师生之间的良性互动，也是工作室之间及工作室成员内部的有效沟通与协作。

将工作室教学模式引入课堂，通过培养学生的创新实战能力，为社会、市场贡献了一批批优质的广告人才。但是，随着经济文化的不断发展，社会也不断对广告人提出越来越高的要求。因而，今天的工作室教学方式还远非完美，仍有很多改善提升之处。

注释：

1.王禹、于清.广告设计教学的工作室模式试行探索[J].艺术教育，2011，5：221-222.

2.张锐、庞大庆.广告设计课程的工作室教学模式探索[J].重庆工学院学报（社会科学版），2007，8：194-195.

3.曾青.工作室教学方法在广告设计课程中的应用[J].文化教育，2015，1：209.

4.康煜、尹名军、万彤.项目化教学模式在广告设计课程中的尝试[J].教学论坛，2010，10：142-143.