浅析高校美术基础教学在培养学生创造力方面的问题与改革

吴　兰　（东北师范大学　130000）



浅析高校美术基础教学在培养学生创造力方面的问题与改革

吴兰（东北师范大学130000）

摘要：美术学习是一种创造与审美的学习活动，无论是在美术基础知识学习还是创新意识的培养上，都指出学生创造力的重要性。所以，在高校美术基础教学中，教师除了要让学生掌握一些基础的美术技能外，还要重视学生创造力的培养，为学生美术创作打下坚实的基础。本文分析了当前高校美术基础教学存在的问题，提出学生创造力的培养策略。

关键词：高校美术；基础教学；创造力培养

随着社会经济的快速发展，人们的审美观在不断发生变化，这指出了美术基础教学改革的重要性，即改革传统机械的思维惯性，使学生的思维转变为适应基础美术教学的模式，要求在基础教学阶段，教师重点强调创新意识的必要性，将基础与创新紧密结合，从而推进高校美术教学的改革。

一、高校美术基础教学存在的问题

（一）基础课程教学与创造力培养严重脱节

传统美术基础教学中，教师往往只重视学生的写生环节，忽视了学生创造性思维的培养，美术与其他学科不一样，要求学生积极进行创新，因为题材相同的美术作品往往缺乏观赏性，很难获得人们的认可，只有带有强烈的主题性与创新性的美术作品才能受到人们的认可。传统美术教学上，许多人认为，素描、色彩搭配、速写等是美术基础课程，认为只要学好基础知识，打好基础，完成基础学习的目标，在后期创作中就能自然而然的进行创新。这种想法实际上是不科学也是不合理的，在无形之中将基础训练与创新能力培养分开，这与美术教学的根本目的相违背，虽说写生很重要，是学生理论的检验方式，但是忽视了创造力，这种写生也必将成为单存的模仿，不能形成学生自己的美术理念。

（二）美术教学方法僵化，教师引导程序缺乏

现行的美术教学大纲，基本上是沿用以前的教学大纲进行设计，学生在大一及大二阶段主要进行理论学习与基础知识学习，大三、大四则以写生为主，在理论学习环节，对于一些基本的构成要素与欣赏课程，教师往往使用传统的课本教学手段，很少或者根本不利用多媒体或者实验进行讲解，更别说创造力的培养。另外，在教法上，教师在素描与速写课程也常常沿用传统摆模特与摆静物的方式，配合教师“填鸭式”的理论讲解，学生常常处于被动学习的状态，学生的积极性往往不高，加上教师一直强调基础能力学习的重要性，对学生在课堂中进行的创造性想法提出与画作进行否定，使学生对自己的能力持怀疑的态度，这对学生创造力的形成产生不利影响。

二、高校美术学生创造理培养的策略

（一）规范教学大纲，改革教学方法

针对当前教学大纲陈旧，教学方法落后的问题，应该根据当前美术的发展与人们审美的需求，改革教学大纲，规范教学内容与教学目标，将基础教学与创造力培养结合起来，使学生既获得基础能力的巩固，又能获得创造力的提升，使教学大纲更具科学性与系统性，真正适应美术专业的发展，体现循序渐进的教学过程，为学生画作的创作提供帮助，逐渐形成自己的绘画风格。

（二）因材施教，配备专业教师

美术学习与其他必修课程一样，是能力逐渐成长的过程，学生在各年级的基础知识、思维方式与鉴赏能力互不相同，因此在课程教学设计上也要体现差异，难度逐渐递升。比如，在一年级的绘画学习上，教师应更加重视学生的构图思想培育，二年级则更侧重于学生对不同绘画材料的理解与创造性应用。三年级阶段则可以要求学生形成自己的绘画风格，发挥自身创造力，进行创作，四年级则侧重于学生综合能力的展示。在实际教学过程中，针对不同性格、不同能力水平的学生要采取差异化的教学方式，因此，在教师资源的配置上，也应配备具有丰富经验的教师，这样才能达到事半功倍的教学效果。

（三）贯通教学方法，进行基础知识教育与创新

实际教学过程中，教师教学方法是否有效，对学生创造力的培养有直接作用，因此，在实际教学中，教师决不能将基础训练仅仅认为是单存的模仿与绘画，还应让学生在写生的基础上，培养学生的艺术创作能力，比如放任学生进行创新思考，通过长期的写生与临摹，让学生在积累基础的素描与绘画技巧后，在构图与造型设计上进行巩固，最后将自己的想象在画作中表现出来，教师在学生创造力思维表现过程中，应给予适当的引导，这样让学生既具备基本的写生技巧，又能获得创造力的提升，使美术教学效果得以提升。

（四）吸收生活中丰富多彩的色彩搭配，为创造力培养提供帮助

学生创造力培养不是一朝一夕的事情，需要学生充分调动感官，观察生活中方方面面的色彩搭配，为个人创作提供引导。比如，在介绍中外文化、美术书籍供学生阅读时，教师可以带领学生参观当地著名的名胜古迹，进行户外实践与观察活动，或者带领学生参观各种画展、街头涂鸦等，在观赏过程中，教师应给予适当的引导，将生活渗透到艺术中，帮助学生形成自己的艺术观。

综上所述，随着时代的发展，现代艺术形式更加多元化，高校美术专业作为艺术传承与发展的守护者，实际教学中，每个环节都应重视创造力的培养，将其转化为学生自己的能力，使想象中的事物转变为实体的画作，最大程度的挖掘学生潜能，为学生以后的艺术发展奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］图雅.浅析高校美术基础教学［J］.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2011（12）：278-279.

［2］王强.论高校美术基础教学［J］.电子制作，2014（13）：150.

［3］王永波，张世玉.高校美术基础教学中学生创作能力的培养［J］.内蒙古民族大学学报，2010（03）：190-191.

［4］罗黔军.浅谈高校美术基础课堂教学的有效策略［J］.南昌教育学院学报，2013（06）：87-88.

作者简介：

吴兰，1990.12，女，内蒙古，蒙古族，东北师范大学2014级研究生，研究方向：设计艺术理论。