探讨舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养

刘　莹　（郑州工程技术学院　450044）



探讨舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养

刘莹（郑州工程技术学院450044）

摘要：近年来，随着我国教育事业的不断发展，教育水平的不断提高，学校越来越加强培养学生德智体美劳等综合能力，舞蹈教学已经成为学校教学中重要的组成部分，并且得到了空前的发展，由此可见，学校要想提高舞蹈编导教学的整体质量和水平，就必须培养学生的舞蹈形象思维。本文针对目前我国舞蹈编导教学的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而优化舞蹈编导教学效果，促进学生全面发展。

关键词：舞蹈编导；课堂教学；形象思维；培养方法；有效策略

舞蹈艺术是一门古老而又神奇的艺术表演形式，其内涵和形式都是丰富多彩的，并且随着人们审美观念的变化而不断发展更新的，现阶段，我国社会主义市场经济制度不断完善，人们生活质量和水平不断提高，审美能力和精神需求都逐渐提升，因此对舞蹈要求越来越高，因此要想满足人们日益增长的物质文化需求，就必须从学生抓起，逐步培养学生的舞蹈形象思维，从而提高我国舞蹈编导教学的水平，推动舞蹈艺术的蓬勃发展。

一、舞蹈形象思维的重要意义

就整个舞蹈编导教学而言，舞蹈形象思维使其核心和灵魂，舞蹈的灵感通常都是来源于生活、取材于生活，将生活中的点点滴滴结合在舞蹈中才能吸引观众，引起观众的共鸣，由此可见，舞蹈形象思维不不仅仅能够为舞蹈编导教学带来灵感，与此同时还能提高舞蹈编导教学的整体质量和水平，使舞蹈艺术更加富有表现力和感染力，其优势是显而易见的，可见舞蹈形象思维对舞蹈编导教学是十分重要的。

二、舞蹈编导的基本原则和要求

（一）高度的敏感能力

敏感性作为舞蹈编导应该具备的首要条件，它通常是指舞者要充分利用身体的各个部分，将人体的各个感官相协调，这样这样才能对该舞蹈编导教学起到促进作用，进一步将舞蹈编导教学进行生化。由此可见，只有保持高度的敏感性才能丰富舞蹈编导教学的内容和形式，将生活中的实际体验融入其中，这同时也是舞蹈教学的重要组成部分。例如：享誉世界的《雀之灵》这支舞蹈，在进行舞蹈创作的过程中，就是对动物园中的孔雀进行了十分细心的观察，自己学习和模仿孔雀的生活习性，并结合自身的实际经历才能创作出优秀的舞蹈作品。

（二）超强的理解能力

就舞蹈编导的本质而言，舞者对于舞蹈的整体理解和把握直接关系到舞蹈演出的实际情况，因此只有具有超前的理解能力，才能创造出高度统一的优秀舞蹈作品，充分发挥编者的想象能力和联想能力，寻找出更有深度的创作题材。因此要想成为一名优秀的舞蹈编导，就必须具有超强的理解能力，能从现实生活的表象中深入挖掘其中的内涵和意义，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，从而让自己创作的舞蹈作品更加具有深度。

（三）较高的联想能力

就整个舞蹈创作而言，舞蹈的形象思维与创作之间有个十分紧密的联系，因此舞蹈编导只有具备较高的联想能力，才能将舞蹈创作提高到一定的高度。在创作舞蹈作品的过程中，舞蹈编导应该从自身实际出发，以自己的实际体验为舞蹈创作的前提，然后结合自己的联想能力，丰富舞蹈创作的内容和形式，这样才能组成新的舞蹈形象。

（四）较强的文化能力

舞蹈编导自身应该拥有丰富的文化底蕴，其自身素质和专业化水平都应该达到一定的水平，这样才能丰富整个舞蹈创作的内容和形式。舞蹈编导可以通过不断的学习和借鉴，努力拓宽自己的视野，从而提高舞蹈编导的整体素质，使其创作的作品更加具有深度和广度。

三、舞蹈编导教学中舞蹈形象思维培养的路径分析

要想在舞蹈编导教学中对舞蹈形象思维进行培养，提高学生的综合素质和舞蹈能力就必须从以下两个方面进行训练，只有这样才能提高我国舞蹈编导教学的整体质量和水平，具体做法如下：

（一）强化日常舞蹈训练、培养形象思维

日常的舞蹈训练主要包括三个部分：基础性训练、鉴赏性训练以及言语性训练。首先，基础性训练是所有舞者必须熟练掌握的一门基本功，这对学生学习舞蹈而言是十分重要的，但是在实际舞蹈编导教学的过程中，有很多学生自身素质和认识能力不足，严重影响了教学的进程，因此只有不断加强学生的基础性训练，才能使其舞蹈动作都能够达到标准要求，通过采用学生感兴趣的教学方法，就能够引导学生逐步树立舞蹈形象思维，清楚的认识到舞蹈形象思维的重要性。其次，在进行舞蹈训练的过程中，舞蹈形象思维的构建必须与摄影技术二者相结合，让学生通过鉴赏优秀的照片，提高自身的审美能力和学习能力。最后，言语性训练。言语性巡礼是舞蹈形象思维培养的辅助训练，其目的就是通过肢体或者是语言的表达逐步培养学生的舞蹈星星思维，学生能够通过自己的某一个动作、某一句话将自己的内心世界展现在人们眼前，这样才能够提高学生的编舞能力和表演能力。

（二）丰富舞蹈内容形式、培养形象思维

要想在舞蹈编导教学中提高舞蹈形象思维水平，就必须丰富舞蹈编导教学的内容和形式，通过对不同种类的舞蹈进行教学，才有利于舞蹈形象思维的培养。一方面，在抒情类的舞蹈编导教学过程中，教师可以让学生用心去感受每一个舞蹈作品其中蕴含的深切思想情感，学生的自身能力和人生阅历较少，因此教师要积极引导学生，使其掌握理解舞蹈内涵的方法，学生应该将自己的舞蹈文化素养和自身实际生活体验二者有机结合，才能更清楚的感受到舞蹈中蕴含的强烈的人文气息，从而逐步培养学生舞蹈形象思维。另一方面，在叙事类的舞蹈编导教学中，教师应该让学生甄别特定的舞蹈场景，并且将复杂的舞蹈内容进行简单化，这样有利于学生直接感知创作中所要表达的主题和情感，从而逐步提高学生的舞蹈形象思维和抽象思维。由此可见，只有不断丰富舞蹈教学的内容和形式，才能让学生在不同的舞蹈类型中掌握舞蹈学习的方法，从而进一步的培养学生的形象思维，提高学生的自身学习能力和实践能力。

综上所述，目前，我国教育逐渐面向大众化，这为学校舞蹈教学的发展提供了广阔的发展空间，舞蹈形象思维作为舞蹈编导教学过程中的重要组成部分，在其中发挥了十分重要的作用，它不仅能够拓宽学生的舞蹈视野，同时还能优化教学的效果，其优势是显而易见的。通过强化日常舞蹈训练和丰富舞蹈内容和形式等方法能够进一步培养学生的舞蹈形象思维和抽象思维，从而提高舞蹈编导教学的质量和水平，优化舞蹈编导教学的课堂效果。总之，舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养是一项漫长而艰巨的任务，需要学校、教师、学生三者的共同努力，只有这样才能充分调动学生学习舞蹈的积极性和主动性，激发学生学习舞蹈的热情和信心，从而促进学生的全面发展，推动我国舞蹈编导教学飞速发展！

参考文献：

［1］陈妙兰.论舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养［J］-湖北函授大学学报，2014（11）.

［2］钢花.论舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养［J］.才智，2014（35）.

［3］侯丽娟.舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养［J］.艺术评论，2015 （02）.

［4］崔爽.浅谈舞蹈编导中形象思维与想象力的培养［J］.音乐时空，2014 （07）.

作者简介：

刘莹，本科学历，讲师，主要研究方向：音乐学、高等艺术教