情景式幼儿舞蹈教学方式——以《小脚丫的旅行》为例

段秀花　（湖北幼儿师范高等专科学校　430000）

情景式幼儿舞蹈教学方式
——以《小脚丫的旅行》为例

段秀花（湖北幼儿师范高等专科学校430000）

摘要：能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展关键在于教师素质。在基础教育课程改革中，课程观、教学观、师生观、评价观等方面都发生了变化，要求我们教师改变传统的教学理念和教学手段。

关键词：幼儿；舞蹈；教学法

一、背景

在基础教育改革的大背景下，具有前瞻性的指导文件——《幼儿园教育知道纲要》的颁布，带给我们是新的挑战。作为幼师舞蹈教育工作者，应尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促使每个幼儿富有个性的发展，打破传统“教师示范学生模仿”的舞蹈教学模式。

二、事件描述

2014年学校组织了青年教师优质课比赛，要求我们在教学比赛中突出创新，我代表舞蹈系参加了这次比赛，我上课的内容是舞蹈教学中最基础、最枯燥的知识点：勾绷脚。同事们听了我的比赛内容都很反对，觉得“勾绷脚”太枯燥乏味，缺乏新颖，比赛应该选择观赏性较强的舞蹈知识点。但是我觉得正是“勾绷脚”枯燥，而又是每个学生必学的基础知识，只有通过创新教学才能将枯燥的知识点变成有趣而生动的教学内容。这正是舞蹈教学所面临的的挑战和肩负的历史使命。因此，毅然将课题确定为《小脚丫的旅行》——勾绷脚训练。

（一）游戏贯穿课堂，打破传统教学组织模式

本节课采用游戏方式组织课堂。教师带领学生从教室外面以开火车的游戏方式进入课堂（参考中国舞蹈考级第一级，平踏步组合），让学生感受开着火车去旅行，在开火车的游戏中完成教学。

（二）童谣引入课堂，激发学习兴趣

带领学生边念童谣边活动。傅凤铃老师的《幼儿童谣舞蹈教学法》采用了童谣和舞蹈相结合的方式，使学生在自然、轻松、愉快中学会枯燥的舞蹈基本功或较复杂的组合。在这环节我采用以边唱童谣边活动双脚的形式引入新课《小脚丫的旅行》——勾绷脚训练，激发了学生的学习兴趣和好奇心。

（三）以言导舞，故事与舞蹈的有机融合

1.交代任务，激发兴趣

通过讲故事玩游戏的方式完成“勾绷脚”教学。老师带上同学们去神秘的大森林去旅行，但是旅行前我们得先练练本领，特别是小脚丫的本领。教师带领学生边念童谣边做小脚操，锻炼脚部肌肉。

2.合二为一，舞蹈教学知识与游戏有机融合

把教学知识转化成游戏中的动作要领。主要动作及要求（重点知识讲解）：双勾脚、双绷脚、双开脚、双关脚勾脚、吸腿抱团身、松膝、坐压前腿、抬腿。让学生感受到这只是为了完成这次游戏而掌握的动作要领，而不是单一枯燥的舞蹈知识点。

3.寓教于乐，游戏体验中轻松掌握舞蹈教学知识

当学生掌握好这些游戏要领后（单一“勾绷脚”知识点教授完成），师生一起去大森林旅行。在讲故事、游戏中不知不觉的完成“勾绷脚”组合。如准备动作：吸腿抱团身（故事讲解：大家都在睡梦中，听到音乐中小鸟的叫声时，是小鸟叫我们起床了，我们要去完成今天的旅行），再如动作：左右偏头（故事讲解：大家心情愉悦）……第一段和第二段由老师带领大家一起完成旅行。

（四）举一反三，引导学生创编

在第三段音乐中，可以让学生分成小组讨论，完成第三段的创编，有了前面两段的故事和动作，学生继续沿着这个故事往下发展新的动作。在这一环节，学生积极主动，体现了学生的主观性，同学们热情高涨、积极开动脑筋，培养学生的舞蹈创编能力和团队协作能力。

三、点评与反思

在本次比赛的教学课堂中，采用了很多方法，请教了很多老教师的经验，和学生沟通多次才完成了本次的教学内容《小脚丫的旅行》——勾绷脚训练。课后获得很多启示和反思。

（一）教学方法多样性

1.情景启示法

本课堂采用情景启示法来完成教学，需要教师在舞蹈教学过程中能够根据环境和音乐来对学生的创造力和想象力进行引导，教导学生学会通过舞蹈动作来表达自己对外界事物或内心情绪的表达。1例如课堂中小脚丫的旅行，舞蹈动作：吸腿抱团身，可以想象是大家正在睡梦中；还有小鸟是如何飞翔的也可以引导学生用舞蹈动作来表达。

2.游戏教学法

著名的幼儿教育家蒙台嗦利说过“儿童游戏活动是幼儿教育的关键”。本节课小脚丫的旅行——勾绷脚组合，以游戏的形式来组织，带领大家坐火车去旅行。让学生在游戏中学会舞蹈勾绷脚训练组合，使学生边学边玩，让学生感到学习不是一种负担，而是一种需求的满足，感受舞蹈的乐趣。

3.口传身授法

口传身授法在舞蹈教学中采用最多，舞蹈是肢体语言的一门艺术，它不光需要具备常规动作，还需要掌握相应的要领和节奏，所以教学在口转身授中要做到：语言生动、动作形象、节奏鲜明。

4.模仿教学法

模仿在幼儿舞蹈教育中不仅是幼儿舞蹈学习的基础，也是幼儿舞蹈教师提高幼儿舞蹈教学的关键，更能在舞蹈教学的过程中开拓思维提高审美认知。

5.角色互换法

本节课堂中最后一段舞蹈，由学生自主创编，教师指导观摩，在这一环节中，充分体现学生的主导性。让学生更加积极主动参与舞蹈学习中来，激发了学生的兴趣，加强教学效果。

（二）教学内容趣味性

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因，良好的兴趣是学习活动的自觉动力”。这次比赛的教学内容是基础、单一、乏味的知识“勾绷脚”训练，但是我首先是用儿歌和小脚操来激发学生的好奇和兴趣，再用游戏和故事来完成舞蹈动作的讲解，最后让学生按照小组分配，对勾绷脚素材进行自由创编，把课堂交给学生，让她们变成课堂真正的主人翁，发挥学生的思维、想象、创造能力，同时体现学生相互协作的能力，也让她们真正感受到舞蹈的快乐。

（三）课程交叉联系

舞蹈与其他学科交叉结合，不仅显现出时代文化的特征，在观赏性节目中，还起着增加综合效果的作用。2

作为新时代的舞蹈教师，我们应该尝试将舞蹈课程与其他课程相互联系结合起来。在本次的课堂《小脚丫的旅行》——勾绷脚训练教学中，我尝试将舞蹈与语言课程相结合，作为一名合格的幼师，语言故事也是必备的教学能力之一，让学生学会用讲故事的方法来完成舞蹈教学，更重要是让学生在以后的工作运用中会用讲故事来创编舞蹈，能将幼儿舞蹈与幼儿故事相互渗透；本节课还将幼儿舞蹈与幼儿游戏相结合，最大遵循幼儿的学习特点，边玩边学，在玩中收获新知识。幼儿教师还可以将舞蹈、音乐、美术融为一个体系。因为这三者也是相互相连的，舞蹈离不开音乐的节奏旋律，同时也离不开美术中的构图，色彩。将幼儿舞蹈应用于交叉学科之中是幼儿园教学的实际需求。舞蹈是一种根深叶茂的树，它既是一种单纯具有独立性格的艺术，也是一种能够与各类艺术经过化学作用而产生新品种的“配料”性艺术。3

素质教育是我国社会现代化发展的必然趋势，作为舞蹈教师应该不断在传统的课堂中创造出新的教学方式，加强学生的全面发展，推进舞蹈教育事业的进步。

注释：

1.张云鑫.幼儿舞蹈教学方法初探［J］.黄河之声，2015（2）.8.

2.黄甫菊含.21世纪舞蹈教育的普及型和交叉性——舞蹈教育在交叉学科中的作用［J］.北京舞蹈学院学报，1991（11）：15.

3.吕艺生，舞蹈学导论［M］.上海音乐出版社，2003：207.