浅谈如何提高第二外语德语课程的教学效果

赵　靖北京化工大学文法学院

浅谈如何提高第二外语德语课程的教学效果

赵靖
北京化工大学文法学院

当前我国的经济贸易在全球中一直保持着良好的态势，与多个国家保持着密切友好的贸易往来，而德国也是其中之一。为更好地进行与他国的往来和贸易，掌握第二外语的重要性也逐渐被更多的人所认同。德语也是目前很多高校开设的二外教学中一门重要的课程。因此本文基于德语教学的方式方法，探求德语教学的效果，从而能够更好地促进德语教学的开展和学生学习的成果。

德语教学；第二外语；教学改革；效果

引言

德语教授和学习本身是一项有趣、有意义的过程。每个德语教育工作者都不应该被旧有的传统教育模式所禁锢，而是必须在接受新时代的教育模式，进行适应现代化学生学习的教育改革。探究提高第二外语德语课程的教学效果的对策具有非常重要的意义，可以有效提升课堂教学质量，提高学生的德育学习成绩。

一、第二外语德育教学过程中的问题分析

（一）忽略了知识的理解和运用

在实际的教学过程中，教师所采用的方式方法和途径主要的依据就是教学需要达到的既定目标。然而，传统的教学中，教育主要以认知为主，存在一个很大的弊端，即学生学习的目的是学以致用。因此，教师在备课、授课的过程中，往往更加重视书本知识的传授，进行简单单一的知识灌输，没有真正把知识与实际运用相结合。而这样的教学弊端在第二外语的教学中显得尤为突出[1]。德语的教学停留在对书本中所有知识点的学习上，德语的实际交流运用练习所占的比例很小，进而造成所学与所用不相衔接的尴尬局面。因此，在德语教授中，对于德语知识点的理解和运用必须加以重视，从而增强学生的听说读写的综合能力，唯有如此，学生所学才能够真的被使用起来。

（二）教师在课堂中灌输式的讲解

众所周知，在我国前些年的教育中，教师在课堂中的地位是“不可撼动”的，这种“绝对权威”式的特点使得教师在课堂中始终保持“活跃”的姿态。学生在课堂上的活跃度很差，往往是一直保持“听”和“记笔记”的状态。因此，很多学生在这种较为单一和枯燥的教学模式种丧失对第二外语的学习兴趣，对于教学效果的负面影响可想而知。

（三）学生主观能动性得不到发挥

限于传统教学目的的规范，很多教师对于授课的认识停留在“灌输知识给学生，讲解语法知识点，提高学生考试成绩”上。这样的模式下，教师们会一直按照旧有的教学大纲和备课资料重复上课，其综合能力的提高会受到明显的阻碍。因此，要想达到德语教学水平的提高，教师必须改变自己旧的教学观念，与学生互换角色，增加课堂互动，不断促进自己各方面能力的提升。

二、提高第二外语德语课程教学效果的对策研究

（一）教学设计环节

教学设计是课堂授课的灵魂环节。德语教师在进行教学设计之前必须首先对教授的学生整体和学生个体进行全面的了解，掌握学生班级的学习氛围、课堂互动能力，把握每个学生的性格特点和对知识技能的掌握能力，从而，教师在此基础上，针对每节课需要达到的小的教学目标，设计教学过程和教学细节，甚至对教学内容进行合适的修改和增减，从而达到最好的教授结果。通过这样的教学，学生个体和教师能够对知识的认同达到一致，从而不断促进教学效果的提升。我国著名教育学家陶行知说过：“学生就像是一口压水井，我们教师要做的是给予他们一点点水，引发他们汲取更深更多的水[2]。”这段话精确地描述出，教师的作用就是抛砖引玉，能够为学生打开思考和探索更多知识的大门。

德语教学本身就是一个互动性比较强的过程。教师可以对班级学生进行小组划分，有目的、有计划、有组织地对小组活动进行跟踪和总结，设置不同的交流场景、互动内容以供小组之间学习。这样不仅能够引导学生进行思维整合、互相学习，更能够激发学生的探求欲望。

（二）教学进行环节

能够控制好课堂教学的教师都是好老师。在实际的课堂教学中，课堂提问是一个重要的教学形式。通过提问，教师可以引导学生进行特定问题的思考和解决，能够实时了解学生对于知识点的掌握，可以提升学生的积极性。在德语教学中，课堂提问必须进行严密的设计。德语教师可以在准备问题之前，综合考虑课堂知识点的布置以及学生个体的具体情况。针对那些知识掌握能力薄弱的学生，可以设置简单浅显易于寻求答案的问题；对于德语基础比较扎实的学生，可以设置较高层次的互动性问题，引发整个班级的思考；对于德语掌握很好思想灵活的学生，可以设置探索性的问题，引发其探索的同时，更可以促进他们课堂之外吸取更多的知识[3]。因此，设计课堂提问是一个“艺术活”，德语教师如果能够对此进行很好的安排，那么课堂气氛和学生的积极性将会得到很大提高。

德语教师可以利用多媒体让学生在课堂上开展与德国人的实时互动；利用新鲜有趣的教学视频音频来激发学生的学习兴趣等等。通过这样的教学，学生不仅能够享受德语课堂带给他们的各种新鲜的体验，得到感官的愉悦，加深德语知识的印象，更能够深层次改变学生对于德语以及德语学习的认识，这对于他们未来的学习也是一笔财富。

三、结语

当代教学的最大特点就是多元化、多媒体、多角度。大学的德语二外教学必须充分利用现代化的教学仪器和教学手段，在提高教学效果的基础上大大缩减不必要的教学时间和成本的浪费。德语教师应当充分认识自己的课堂定位，掌握学生个体的现实状况，摸清德语教学的重点所在，在综合考虑教授内容和学生特点的基础上设置课堂教学以及课下任务，充分运用多媒体等现代化的教学手段，以求在促进学生德语学习积极性和探索性的基础上，完成既定的教学目标，并在教学方法方面得以突破和创新。

[1]薛松.德语多媒体教学的改革与创新[J].四川教育学院学报.2007(10)

[2]赵志勇.对语法在我国德语教学中地位的反思与认识[J].德语学习,2011(4).

[3]崔娜娜.影音教学在高职德语教学中的运用探索[J].科技创新导报.2012(32)

赵靖（1964-），，河南驻马店人，北京化工大学文法学院外语系，学历：本科，研究方向：德语。