英语阅读教学的策略研究

李翔

摘 要：英语阅读对于提高学生的英语学习水平具有重要作用。文章针对英语阅读的意义与教学原则、英语阅读提问策略、创设情景导入法等进行了研究，以提高学生的英语阅读水平，为学生日后的英语学习及应用打下坚实的基础。

关键词：小学英语；阅读教学；提问；研究

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0090-01有效提高学生英语阅读水平，不仅要提高学生书面英语知识的储量，更要促使学生产生浓厚的英语学习兴趣，进一步提高他们的语言知识能力与综合实力。要重视学生英语阅读的学习，更要重视英语课外阅读。学生通过英语阅读在汲取新知识的同时，还可以内化已经获得的知识，从而有利于学生知识面及学习视野的扩展，为日后的语言学习与记忆奠定坚实的基础。

一、英语阅读的意义与教学原则

在现代教学思维及新课程标准的指导下，英语阅读对于提高学生英语学习水平的重要作用越来越被认可，但仍然存在部分教师阅读活动安排停留在表面，使学生很难产生学习兴趣的现象。虽然语法、词汇对于学习英语是不可避免的，但学生学习英语的目的是获得学习的乐趣与积极性，积累一定的语言交流材料。显然，实现这一目标仅靠课本知识是不够的，学校及教师要扩展学生的视野，以恰当的课外阅读方式（例如搜集适合学生阅读的趣味故事）让学生切实体会到学习英语的乐趣。

教师采用的英语教学原则必须适合小学生这一特殊群体，小学生由于身心发展水平及知识水平有限，教师在课外阅读材料的选择及教授方式上，应采取顺序性原则及家庭联系学校原则。顺序性原则是要求学生通过难度适中的教材逐步体会学习英语的快乐感。例如，可以选择歌谣及图画内容较多的绘图来辅助低年级的英语学习，而对于中年级可以采取丰富的趣味故事，对于高年级学生则可使用有一定难度的儿童英文刊物。家庭联系学校原则是要求学生不仅能在学校利用有限的时间学习英语，而且还要借助于家长的指导与监督，在和家长的沟通与合作下，使学生的英语学习时间更加充足。

二、英语阅读提问策略

实现自主英语阅读这一目标，需要通过在英语阅读课堂中使用阅读提问策略，阅读提问要摆脱传统的流于表面、机械式提问方式。高效英语阅读课堂提问策略如下：其一，提问要引导学生产生积极有意义的学习内容；有意义的提问能让学生在英语意识网络中学习更加主动化；情境化问题使学生能产生独立解决问题的能力。其二，提问要能加强学生的思维练习。现代科学研究发现，强化学生深层次刺激系统能在一定程度上促进思维的发展。因而，提问策略不可忽视对学生思维领域的刺激。其三，提问要能增强学生的语言应用能力，能促使学生通过主动思考提高认识问题和解决问题的能力。

在优化提问策略层面上，教师首先要注意导入问题。以江苏省小学英语教材（译林版）四年级上册第八单元Story time模块为例，它主要探讨dolls的相关特征。教师可以先向学生抛出一个问题：“Xiaohua has a doll？”“Who can tell me what he is like？”这样，学生已有的知识经验就会被唤醒，于是同学们纷纷说出各自想法，“Is he beautiful？ Are his eyes small？Does he like smiling？Is his mouth big？”其次，教师可以运用贴合主题、丰富有趣的插画使学生全面理解所学内容。以三年级上Story time模块为例，教师可通过对图画内容提问，“In this picture，who are they？What are they doing？Where are they？”等，形象呈现出文章中格林先生给学生上课的情景，进而引出“Sit down、Come in”等短语知识的学习。

三、创设情景导入法

为学生营造一个安静自由的英语阅读氛围，对于教师教学资源的有效利用及学生的英语学习，有着直接作用。以四年级下册第五单元Story time模块为例，教师可以鼓励学生围绕“Which season do you like”展开讨论。这样，学生能够带着相关兴趣，在学生与学生、组与组之间展开讨论。讨论之后，学生们的思维就被打开了。通过营造平等交流的情景，学生可以获得更多的民主权利，这有利于他们主动思考和提高对实践活动的认识，还可以帮助学生克服紧张心理。以四年级下册第二单元Story time模块为例，教师让学生围绕“What do they like to do at school”进行分组探讨，组员提出建议，其他成员讨论建议的优劣。除了情景导入法，教师还可利用多媒体设施，使枯燥无味的课本变得生动有趣。或者利用教材中的人物形象让同学们配上与课本图画形象相符的动漫声音。通过卡通人物形象可以激活学生的英语学习兴趣。

四、结束语

英语课堂提问及情境化教学是英语阅读策略的重要组成部分，教师要“因地制宜”“因时制宜”，找到适合学生学习英语的最佳方式，最终促进学生英语知识的增加，为日后的语言学习及应用打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]袁峥.小学英语阅读课的提问策略研究——以新译林版小学《英语》Story time板块为例[J].江苏教育，2014（13）.

[3]刘凌凌.小学英语小组合作阅读教学的策略研究[D].南京师范大学，2011.