蓝色薛法根

林志芳

薛法根老师和他的课带给我的感觉，就是蓝色的。

有人说，听薛老师的课就像是在风雨飘摇乃至不时会有惊涛骇浪的语文教育生态里，猛一抬头，忽然看到一片湛蓝的天空，那么宁静，那么澄澈，让我们也不由得跟着安定了下来。

无疑，坐在薛老师的课堂上是轻松和闲适的。你不必屏气凝神，也很难激情澎湃，只需要随着他不轻不重、不急不缓的话语，走进文本，时而会心一笑，时而低头沉思。

比如《九色鹿》一课的教学。课的版块非常疏朗，大致就是以下三个环节：

一、说一说两个主人公。课之初，薛老师从“喜欢你们的语文老师吗？”这一话题入手，与学生轻松地聊天，顺势转入故事中的两个主要人物形象——九色鹿和调达。“你们喜欢谁，不喜欢谁，为什么？”让学生自由地说说。

二、读一读一个重点段。这个重点段是文章的第8自然段，薛老师引导学生反复朗读这一段里的人物对话，进一步理解故事情节，感受人物形象。

三、写一写人物心理。补充“调达”的结局之后，薛老师让孩子们想象体会调达或者国王的心理，选择其一写出他们的忏悔。

粗粗看来，这样的设计平实如常。但是当我们细细一品，就会发现它的隽永含蓄，意味深长，这其中的智慧与灵性，绝非“平常”二字了得。

先谈这“说”的匠心。从人物形象入手，孩子们所言的正是他们自读预习的感受；抓住两个主人公，说出了“喜欢”或“不喜欢”的理由，故事情节的整体梳理也就在不知不觉中完成了，真是“提领而顿，百毛皆顺”；另外，在交流的过程中，教师相机与学生一起板书重点难点词语，甚至学习“骂人”，既完成了词语的积累，又把握了人物形象。可谓一石三鸟、貌朴实巧。

再言这“读”的巧妙。其实，这课里的第一次读是薛老师的范读。不过，他的读是以游戏的前提出现——请学生闭上眼睛“看”教师作画，听读、想象。当孩子们闭上眼睛，看到的就只能是心中的画面。黑板上的方框，就是巧妙的留白，留出的正是孩子们想象的空间。接着，薛老师引导学生聚焦重点段，以简趋繁。抓住“正是”“竟然”“难道……吗？”等关键词句品读、体会九色鹿为什么要这样说，而不是那样说，从中悟得九色鹿摆脱困境的智慧。

三品这“写”的深意。这里的写话绝不是简单的语言文字训练，也非寻常的读写结合。写的前提是教师有效的补白与拓展。“如果你是国王，你会如何惩罚调达？”然后补充说明这本是个宗教故事，调达忏悔后，修炼成了一位罗汉。课的立意远远超出了这个故事常常被简单地解读为“惩恶扬善”，既增加了文本的厚度，又无声地为孩子们的生命铺上了宽容与爱的底色。

空故纳万境，静故了群动。若说“清简”是薛老师课堂教学的风格，这清简当是繁华落尽的雅致与真淳。若以蓝色形容薛老师的课，这蓝也是深邃悠远的。

尽管薛老师的课里有太多的智慧，但是他也曾言：“其实，智慧是说不清的。说清楚了或者自以为说清楚了的，往往是聪明的，但不一定是智慧的。”

我也赶紧就此打住吧，让人淡如菊，心素如简。

好课有味是清欢。

（作者单位：山东济南幼儿师范高等专科学校）

责任编辑 郝 帅