如何在小学数学教学中培养学生的计算能力

樊利

【摘 要】计算能力是小学生需要掌握的一项基本的数学能力，计算能力的好差对小学生学习数学的质量也有直接的影响。在小学数学中，无论是几何知识中求周长、求面积或是体积，还是统计图表或解答简易方程式，都需要小学生拥有良好的计算能力。但在近几年的实践教学中发现，小学生数学计算水平还有待提高。

【关键词】小学数学；计算教学；能力培养

计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。很多同学总以为计算式题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。因此，计算教学不容忽视。如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在教学工作中，我做了一些探讨，取得了一些好的效果。

一、培养学生的计算兴趣

“兴趣是最好的老师”。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生掌握一定的计算方法，达到算得对、算得快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，讲究训练形式多样化。如，在教学乘法的口算、笔算时，课前可以用游戏的方式进行乘法口诀的训练，或者采用男女竞赛的方式训练；课上用卡片的形式让学生口算，用小黑板视算，或者听算。让学生运用多种形式的训练，不仅能提高计算的兴趣，还培养学生良好的计算习惯。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者以学生喜闻乐见的小故事来活跃课堂气氛，吸引学生注意力。

二、培养学生的良好的学習习惯

良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。课堂上40分钟利用率的高低，直接关系到学生的学习效率如何，所以要首先重视培养学生的认真听讲、积极用脑的习惯。除了抓课堂常规训练外，还要重视狠抓听、看、想、讲的落实。用心听。在听课的过程中，边听边动脑，积极思维，听出别人发言中的问题，为了及时考察学生会听的能力，我经常在班内组织听算、你问我答等练习。效果非常好。仔细看。会看懂书上的题目，同学的板演，凡是学生自己看懂的内容就尽量少讲，以训练学生仔细看的习惯，培养观察能力。善于想。我不仅要求学生肯想，而且注意培养其“善想”的习惯，既给学生提供“想”的机会，留有“想”的余地，又教他们“想”的方法。

三、课堂教学严格教学要求

教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对 一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用 一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段 ，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关，否则到高年级是寸步难行主。要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减来计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。

四、领悟算理，提高计算能力

算理其实就是计算过程中的道理，明白了算理就明白了为什么这样计算。因此只要学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊。那么怎样让学生理解计算中的算理呢？小学低年级学生以具体形象思维为主，同时伴有一定的直观动作思维。我们在低年级计算教学中，要组织学生进行必要的直观操作，让学生在动手操作的活动中理解和掌握算理，发展数学思维。如在教学“有余数除法”的时候，学生刚学过整除，对于有余数的除法就不能够很好地理解。如何正确地试商成了困难点。因此在教学中，我们可以通过摆一摆、分一分的活动，来进行算理的理解。给学生准备6个小圆片，分出3份，分一分，刚好可以平均分。那如果再加一个小圆片呢？这下再分一分，发生了什么？通过这一过程来明白不能进行平均分，多了。引出有余数的除法。紧接着再追问，分成3份，每一份是几个呢？多了几个？然后边摆边列竖式，根据活动说出每一部分的意思。这样一来，就直观理解了为什么商是2，而不能是3或者1。解决了试商这一难点。类似这样的算理，在低年级教学中我们都可以通过一系列活动来进行直观算理教学。

五、设计多样的计算训练

计算不仅需要口诀与理论知识的支撑，更需要实际训练的不断强化。在小学低段数学计算的教学中，教师要注重学生口算的训练和笔算的练习，从口算和笔算两大基础上强化学生的计算能力。教师可以以低龄学生的兴趣爱好为前提，以低段数学知识的内容为基础，为学生设置趣味性、层次性、生活性、新颖性、开放性的实际应用性练习题目，以此激发学生的学习兴趣和参与热情，以不同的学习内容选择不同的训练形式，以不同的教学情境引导学生主体地广泛参与，让学生在多样且丰富的训练模式中逐渐提升自身的计算能力和计算水平。例如，在口算的训练中，教师可以采取开火车的游戏方式进行训练，充分调动每一位学生，以此调动学生的参与积极性，以此提高学生的计算能力。

总而言之，数学老师若想有效提高学生的计算能力，则不仅要积极培养学生的良好心态与计算习惯，而且应该注重教学模式的改变与实践，不能只单单培养学生对数学理论知识的基本理解，也应该注重因材施教，积极开拓学生的思维模式，对学生进行全面的、针对性的培养与练习。数学老师只要把握住时代的发展要求，积极主动地改变数学计算教学模式，那么学生的计算能力将会提升到新的高度。

参考文献：

[1]王佩.小学数学教学要重视对学生计算能力的培养[J].学周刊，2014（27）.