兴趣 方法 评价

郭光芳

《小学语文课程标准》提出了：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。朗读是一种声读，需要视觉、听觉器官的共同参与，把无声的文字转化为有声的语言，是一种复杂的心智过程。朗读有助于学生走进文本，能提高对文字的理解能力和语言的表达能力，领略作品的精妙之处，增强语感，更好地直达作者的内心，领会作者的思想情感，还能在美的享受中提高鉴赏能力和艺术修养。

一、培养兴趣，让学生愿意朗读

1、创设情境读。

形象生动的画面，悦耳动听的声音，会令学生的学习变得轻松愉快，丰富的情感也会随之产生。教师适当的语言煽情也能增强学生的学习欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行个性化阅读。教学《在大海中永生》一课，播放歌颂伟人邓小平爷爷的歌曲《春天的故事》，让学生在歌曲中对小平爷爷有模糊的感触，激发其了解欲望。然后再适时引进补充资料，让学生说说自己所知道的邓小平爷爷，学生从不同的角度感知了邓小平。在此基础上，再让学生朗读品悟，自然就能深受感染，邓小平爷爷的形象就丰满、鲜活、形象了，他的崇高风范也就显露出来了，如平易近人、慈祥和蔼、无私奉献……

2、比赛读。

进行朗读比赛这种方法能调动学生进入最佳的读书状态，展示他们朗读的最高水平。在课堂中适时进行一些朗读比赛，让他们有一个表现的空间和舞台，通过个人挑战赛、小组赛读、男女生赛读等多种形式，提高他们的朗读兴趣和热情，激发他们精益求精、不断进取的精神。同时也对自己的朗读有一个对比的过程。

3、表演读。

苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”进行表演朗读，就能满足儿童的这种强烈的表现欲，不仅能生动地理解一些重点词句的意思，还可以积极挖掘他们的创新意识。

4、分角色朗读。

朗读时要有感情，要引导学生用心去感受，让他们进入角色。在教学《林冲棒打洪教头》一文时，就可以采用这种方式，让学生变身为文中的水浒人物，抓住“不敢，”、“请教了”、 “扫”等重点词句去深刻体会林冲的谦虚忍让、武艺高强，从“来，来”、 “把火烧天”等方面去领悟洪教头的粗鲁无礼、狂妄骄躁。学生在声情并茂的反复朗读中，通过对比就能获得自己的情感体验，从而就能很好地把握了人物性格的本质特点。

二、教给方法，让学生善于朗读

1、打好朗读基本功。

要读好课文，首先就要把课文读正确，做到：不漏字、不添字、不错字、不重复、不读破句子。宋朝著名的理学家、教育家朱熹强调了读书要“三到”—— 眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。

2、范读引路。

学生要达到“正确、流利地朗读课文”这个目标，只要多读几遍，就能水到渠成，但要做到“有感情”那就有点困难了。当学生读不出味道的时候，最有效的方法就是老师的范读。因为范读能帮助学生很快地把握课文的基调，让学生学有所依。这样，才能减少训练的盲目性，增强朗读的针对性，提高教学的有效性。儿童最擅长模仿，范读便能使学生很快入情入境。学生经过多次的模仿，慢慢掌握了朗读的要领，有了技巧的积累，那么读书的能力也就逐步提高了。当然，教师范读时先要充分钻研文本，把握感情基调，再把自己融入到作品之中，运用停顿、重音、速度和语气等的变化，使语调起伏跌宕，抑扬顿挫，营造一个能感染学生的课堂气氛，激发他们读书的兴趣，唤起他们朗读的欲望，使他们身临其境，真切感受作者所描绘的意境。范读时可让学生把眼睛闭起来，静静地感受，在头脑中形成一幅画面，达到一种境界，提高学生的欣赏水平，从而达到提高学生朗读能力的目的。

三、注重评价，让学生喜欢朗读

美国著名心理学家詹姆士曾指出：人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。苏霍姆林斯基也说过：只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。采取激励手段，抓住学生在朗读时表现出来的闪光点进行鼓励，使其得到成功的喜悦，产生“喜欢读，我要读”的强烈愿望。我常采用评比“朗读之星”、“朗读能手”，等方法，激励孩子去读书。在具体的教学中还采用不同的评价去鼓励学生。如学生在朗读《厄运打不垮的信念》时，就可以说： “从你的朗读中，老师感受到了一个拥有坚强信念的谈迁！”等。当然，评价应该多元化，采用师评、生评、自评等方式，以此调动学生的积极性。新课标指出：对学生进行多角度、有创意朗读的评价，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

总之，正确、流利、有感情地朗读，是九年义务教育阶段阅读教学的重要任务。朗读可以感悟到作品中蕴含的人格魅力、思想情感，从而产生思想上的共鸣，得到精神上的享受，让人其乐无穷，有益于身心健康，让人受益终生。“风声，雨声，读书声，声声入耳”，这是每一位语文老师应追求的境界，在语文课堂中，“读”应该占据核心地位，在读中去认识、体验、占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收，在潜移默化中提高自己的语文素养。