音乐审美教育存在的问题及解决策略分析

段建淑

摘 要：传统高校教育侧重于知识、技能的灌输，而忽略了音乐教育本身审美教育功能的发挥，进而影响音乐教育的整体功效。因此，在高校音乐教育过程中应注重审美教育，虽然目前许多高校已在审美教育方面取得了一定的成效，但仍然存在着一些问题，需要含挖掘问题所在，并采取针对性、有效性的策略来提高音乐审美教育效率。

关键词：音乐审美；音乐教育；观念

中图分类号：J601-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）15-0214-01音乐教育除了传授学生音乐知识及技能外，还有一个重要的功能就是审美教育，音乐审美教育对培养学生审美观念及能力、陶冶高尚道德情操、提高综合素养具有重要作用，然而音乐教育这项非常重要审美教育功能且常常被忽略，进而导致高校音乐审美教育虽然取得了一定的成果，但仍然存在着较多的问题。因此，为了充分发挥音乐审美教育功能，需要针对存在的问题采取对应的解决策略，以促进高校音乐教育最大价值的发挥。

一、音乐审美教育存在的问题

1.教育观念肤浅。音乐审美教育是音乐教育过程中的非常重要的一个组成部分，具有较高的美育教育价值，其对高校素质教育的推行和实施有着不可磨灭的作用。但通常情况下，误以为音乐审美教育只是简单的唱歌、跳舞，这是对音乐审美教育的偏见，对其本质缺少深刻的理解和认知，进而导致部分学生和教师在一定程度上不重视它，只是将它作为音乐的点缀或装饰品，而没有从其实质上意识到它的价值或作用。

2.教育方式陈旧。据笔者调查，部分学生对音乐审美教育现状不太满意，感觉教师对音乐审美教育的内容和方式存在偏差，而且教学内容亟需更新，跟不上时代潮流的发展，教学方式和模式太老旧，直接打消了学生学习的兴趣。这一现象产生的原因主要在于教育方式的陈旧，当然也与高校音乐审美教育的目前的教育目标与教育任务存在关系，没有正确认识到高校音乐审美教育出发点和目的地。

3.理论与实践脱节。理论和实践分离是高校音乐审美教育普遍存在的问题，从笔者的实际调查分析来看，多数高校的音乐审美教育依然滞留在学生的文化生活方面，而忽视了对学生素质教育的培养，割断了理论与实践之间的联系，特别是教育评介仍然以学习成绩为主，这对我国音乐教育的改革发展必然产生不良影响。

二、音乐审美教育对策

结合笔者调查所分析出的高校音乐审美教育存在的问题，可以针对性的采取以下措施促进高校音乐审美教育的改革与发展。

1.更新审美教育观念。音乐教育属于上层教育，一般将其划分在精神文明范畴。因此，音乐审美教育是促进我国社会主义精神文明建设的重要助力。若抛弃了音乐审美教育，则是精神文明建设的一大损失，因此，在我国社会经济高速发展的现代社会，更加离不开音乐审美教育这种艺术教育方式，需要高校音乐教育工作者和高校学生重视音乐审美教育，并加大高校音乐审美教育的宣传。另外还应树立正确的音乐审美教育价值观，这是教育者以及社会共同的责任。例如，在《黄河大合唱》中，通过歌词、曲调、独唱、合唱等方式，将坚强不息、勇往直前的民族精神体现出来，并充分表达出爱国主义情感。

2.注重学生兴趣培养。音乐审美教育本身是非常乏味的，只有以学生兴趣为切入点才能提高音乐审美教育效率。在音乐审美课堂教学中，主张用丰富多彩的教学内容和教学方式去吸引学生的注意，培养他们对音乐的热爱是学习音乐非常重要的一环，同样也是音乐教学的重要任务。对学生音乐学习的兴趣加以培养，不仅要对学生的心理感受进行了解，还要对音乐教学的每一个环节进行合理的设计，并不断地鼓励和引导学生融入到音乐的课程中，通过教师的合理引导，以及对学生心理需求的了解，让学生与音乐相处的更加融洽，在轻松欢乐的氛围中接受音乐知识教育。例如学生喜欢流行音乐，可以结合学生兴趣爱好选取一些健康向上的流行乐曲作为课堂内容，这不仅是现代音乐教育传授知识的一种快捷形式，还能进一步调动学生的学习积极性，提高学习效率，在探讨音乐的审美中获得知识。

3.应用灵活教学方法。大学生的思维方式还没有固定，是开发思维的最后时期，有想象力，也有行动力，若离开直观事物的感知，行为也会随着改变。由于在音乐审美教育中以课堂教学为主，教学的时间有限，教师在教学中就要尽最大努力削弱他们的思维转移，这时就需要在课堂上通过教学方法的变化，以灵活的教学方法来吸引学生的关注，要增加实践性、体验式音乐审美教育的成分，通过理论教学与实践教学的结合来提高音乐审美教育效率。

4.提高音乐艺术感染力。在音乐审美中，学生不但能提升修养、陶冶情操，还能影响到人的情绪，可以说音乐属于情感的艺术，人的情绪是比较容易随着音乐的变化而变化的。音审美教育课堂能够刺激学生的情感，进而表现情感。教师在进行音乐审美教育时，应重视歌曲的内涵以及情感的因素，从而提高音乐的艺术感染力。例如，在《卖报歌》中，学生通常只能唱出轻松、欢快以及活泼的情绪。这时，需要教师为学生讲解旧社会当中卖报童的艰辛生活，协助其感受歌曲的情感，激励其演唱的欲望。学生在进行演唱的时候，有部分歌词的速度慢了下来，咬文嚼字也深沉了，在天真的情感中夹杂了辛酸。这种演唱方式属于对音乐艺术的很好解读，让音乐艺术自身的价值也获得了增强和渲染，同时也达到了音乐审美教育的内心感染目的。