学习日报在高职学生英语自主学习能力培养中的使用策略

刘爽

【摘要】本文从当前高职学生的英语学习状态和能力，探究其中存在的问题。根据齐莫曼的自主学习框架设计了学习日报，学生使用学习日报得到的效果，提出了学习日报在高职学生学习自主能力的使用策略。

【关键词】自主学习能力 学习日报 使用策略

一、问题的提出

当前大部分高职学生英语基础普遍较薄弱，不知道如何制定自己的学习规划，如何安排自己的学习时间，且没有良好的学习方法和习惯。大部分学生缺乏学习主动性，感受不到英语学学习带来的成就感，出现选择逃避学习英语的现状。其次，培养学生的自主学习能力方面而言，以“教为主”的教学模式让师生之间缺乏有效地交流和互动，教师无法有效地对学生进行自主能力的引导和培养。再次，由于受到触手可及的科技产品，网络的不良影响，学习的意愿和意志力被严重干扰，致使课堂教学效果不明显，课后学生很少能进行学习反思，导致语言学习的恶性循环。

所以，如何能够让学生在高职学习阶段英语技能与能力有所提高，另一方面获得良好的自主学习习惯，成为当前需要迫切解决的问题。

二、培养英语自主学习能力的必要性

首先，学生的自主学习能力是衡量教育教学质量的主要内容之一，是高职教育学生成人成才方面的重要衡量标准。高职学生不仅要具有动手能力，也要具有自主学习能力，适应实际工作需要。只有提高学生的自主学习能力，才能提高整体的高职教学质量。

其次，随着时代的发展，知识不断更新，也要求高职学生具有一定的自学能力。高职学生达到终身学习能力是以自主学习能力为基础的延伸。没有良好的自主学习能力，是不会实现终身的学习。

再次，英语能力的培养已经成为当前英语教学改革的趋势和重点。如果没有良好的自学能力作为基础，无法实现英语能力的培养。同时，语言的习得是学习者综合使用语言，对学习策略进行综合整合，实行自我监控的积极的学习过程。没有良好的学习自主能力，是无法完成语言从习得到应用的过程的。可见，对高职学生英语学习自主能力的培养尤为关键和重要。然而，大部分的高职学生现有的学习基础决定了他们无法独立解决自己的在英语习得过程中的问题。所以，建立起教师对学生自主学习能力引导和培养的途径势在必行。

三、学习日报设计的理论依据

从20世纪，学习的自主性就成为了教育和心理学界研究的重要方向，通过阅读大量的研究文献，笔者较认同Zimmerman提出的“自主学习框架”。在此理论中提及了自主学习涉及学习者内化学习过程中的自我调节、对学习行为的调节、对环境做出的反应三个核心方面。笔者分析并认为高职学生的自主学习能力的培养是复杂的学习过程，自主学习能力培养包括学习计划的制定，学习行为实施自我监控和学习者自我反思三个主要核心。具有学习主体的主动性和学习指导者配合的特点，二者相互作用培养出学习者的自主学习能力。结合当前高职学生学习自主能力的实际情况，笔者设计了学习日报，帮助培养学生自主学习能力，解决学生“为何学，如何学、学什么”等问题。这种元认知的监控学习方式，可以帮助学生形成良好的自主学习能力。同时还可以提高学生自我分析问题和解决问题的能力。

四、学习日报使用的三步骤

第一步需要扶正学生的学习思想，跟学做日报。说明学习日报使用对学生学习的目的，意义和价值。确保对日报使用的认同，有意愿坚持使用日报。教师做示范，教师需要协助学生制定学习目标和每日学习计划，并把需要完成的教学活动和个人学习任务的步骤分解细化，做到指令清晰具体。确保每个学生明确每个阶段的和每日学习目标和任务，根据学生的心得体会，所需要的帮助等方面给予相应的指导，教师通过不断地指导和引导，让学生能够明确明日学习计划和内容。

这样做可以改变学生以往因学习能力不足而产生对学习任务的畏惧心理，转变学生从想办法逃避学习的状态转变为每日都能够对学习进行规划，自主完成学习任务。在语言能力方面有所提高和收获，使学生开始爱上学习英语，获得内部驱动的力量，获得自我暗示和激励的能力。

第二步教师针对学生学习日报中反馈出的问题给予分阶段和分层的学习指导。教师将学生学习中存在的共性问题给予指导。例如，笔者所教授的班级中，大多数同学对自我寻找解决学习中难点的方式和途径有偏差和困难，不能有效地利用学习资源。笔者针对此情况，提供一些能够解决该问题的方法和途径，让学生再做尝试，并在下一次的集中学习指导中给予结果方面的关注。学习日报的使用要遵循学生的身心变化和学习特点进行有针对的指导。教师如果没有及时地有效地监控，学生很难把握自己的学习方向和策略，很难让学生形成学习自主性。这对教师的工作提出了一定的要求。例如，听力，口语交际，阅读，写作，英式思维等方面养成学习的策略。要求教师根据学生学习日报中体现出来的问题，对学习不同阶段策略有所侧重。

第三步将能够有一定自主学习能力的学生改写学习周报。随着教师对学生的认知策略的培养和训练，对学生元认知策略进行调节，根据学生的自我效能和自我评价，自我监控和反思等能力提高。可以让学生改写学习周报。这样能够独立让学生具备从认知水平，学习习惯，学习方法等自学能力，自主解决在学习过程中遇到的问题。

五、学习日报的使用效果和对教师提出的要求

笔者针对自己所教授的15级45人的班级进行了使用监控和实验，其中35名女生，10名男生。从第一次日报的汇报中，不知道自己将要做什么，如何什么。经过一个学期的日报使用，95%的同学都进入了自主学习的阶段，并基本具备自主学习的能力。

第一、制定学习计划性而言，95%的学生明确了每天的学习目标，并能够按照计划进行学习，认为制定每日的学习计划很有必要。并且能够细化自己的学习计划，规划自己的学习的阅读时间、听力时间、写作时间等。

第二、能够持续保持学习计划的实施。从一开始计划和实施的两层皮，到最后在教师的监控的下，逐步走向一致。学生感觉到学习生活的充实和快乐。养成了学生课下预习，课上不走神，不受通讯设备的影响，课堂的专注度有所提高。课下能够围绕学习计划进行自主学习并能够按时完成课后作业。

第三、提高了学习兴趣。由于学习习惯的养成，和一定的自主学习能力，能够恰当使用一些学习策略，取得良好的学习效果，让学生找回了学习的自信和成就感。使得课堂的出勤率提高，课堂表现变好。

在使用学习日报的过程中对教师提出了较高的要求，尤其提交日报的阶段，是比较大的工作量。不仅需要教师的足够的关注学生和及时的反馈。到了中期，学生之间可以成立学习小组可以进行互相检查学习日报。

首先，需要教师广大教师摆正心态。自主性学习能力的培养需要教师根据学生的学习状况分不同阶段完成的长期的工作，是要结合课堂中的授课与课下指导。有效地引导和强化学生自主学习意识、随着学习日报的使用，教师对其表现给予评价和反馈。让学生能够掌控自己的学习，并能够每日有所收获，养成自主学习的习惯，逐步地培养学生具备自主学习能力。

其次，教师要充分采用过程性评价和奖励机制。教师要对每一个日报的学习反馈进行及时记录，记录每一次、阶段性的进步，有效地激励学生。同时，在教学课堂中，教师要充分设置奖励机制，让每一个学生都可以找到自己的优点，教师多鼓励学生。充分地调动起学生的学习积极性和自主性。这一过程需要教师尽心尽责，进行实时监控，关注学生的需求。

六、结束语

学习日报的提出是针对高职学生的学习情况而设计的。学习日报的使用可以达到对学生元认知学习能力的培养有所监控，将学习目标具体化在每日的学习时间中。提高学习效能。让学生能够逐步地养成学会反思，自行安排每日学习计划和安排，遇到学习困难，能够自行找到相应的解决方法。教师能有针对地备课，上课，使课堂高效化。教师能够有效监督学生的学习过程和指导学习策略的使用，从而达到独立有一定自主学习能力的学习者。

参考文献：

[1]Zimmerman，B.J.（2002）.Achieving Self-Regulation：The Trial and Triumph of Adolescence.InF.Pajares & T.Urdan，Adolescence and Education.Greenwich，CT：Information Age.

[2]Zimmer，B.J（2002）.Become a self-regulated learner：An overview.Theory into Practice.

[3]谈竹琴.提高高职学生英语学习的自主性[J].湖南科技学院学报.2010.4.

[4]余静.轮高职高专学生大学英语自主性的培养[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2012.5.

[5]王鹤.中国非英语专业大学生自主学习和学业成绩的相关性研究[D].郑州大学.2006.