翻转课堂理念下动漫微课的设计与开发——以《动画分镜设计》课程为例*

金益　张量　张硕源（苏州市职业大学计算机工程学院，江苏苏州215104）



翻转课堂理念下动漫微课的设计与开发
——以《动画分镜设计》课程为例*

金益张量张硕源
（苏州市职业大学计算机工程学院，江苏苏州215104）

摘要：随着信息技术与学科课程整合日渐深入，引领了教学模式的不断创新。近年来，由美国兴起的翻转课堂教学模式为高职动漫课程的改革提供了新的思路。文章以《动画分镜设计》为例，着重研究翻转课堂理念下高职动漫微课的脚本设计、教学设计及开发流程，通过问卷调查与访谈，验证了该微课应用于高职动漫类课程的有效性。研究表明，翻转课堂理念下微课的设计对激发学习兴趣和促进知识内化等方面有积极作用。

关键词：微课；翻转课堂；动画分镜头；教学设计

引言

2008年秋，美国新墨西哥周圣胡安学院（San Juan College）的“一分钟教授”戴维·彭罗斯（David Penrose）因首创影响广泛的“一分钟的微视频”，而使微课程名声远播；“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间简短，却是完整的教学活动。

对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和资源扩展。

一、微课与翻转课堂的关系

国内，与微课相伴而生的翻转课堂教学模式，正在成为教育信息化研究最热门的话题之一。传统课堂教学中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。

翻转课堂是将知识传授与知识内化进行颠倒安排的一种教学组织形式，绝大多数学生愿意在课外通过观看教师录制的教学视频进行自学。因此教学视频是翻转课堂教学模式开展的基础。短小精悍的微课，主要围绕某个知识点进行教学设计，微课视频也往往只有5-10分钟，适合学生利用有限的课外时间进行自主学习。因此微课能让学生更好地完成翻转课堂教学模式的课前预习。目前，在我国非数字化学习环境下，特别是全寄宿制学校，学校无法提供网络环境和教学资源，学生无法通过终端进行网络学习，如何利用微课实现课堂的翻转值得我们思考。我们可以在把微课学习环节搬到课堂上，根据翻转课堂理念先让学生通过微课对教学的重难点进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，实现先学后教的课堂反转。

二、案例微课的开发与设计

本文以动漫类课程中《动画分镜设计》为例，着重研究翻转课堂理念下高职动漫微课的脚本设计、教学设计及开发流程。《动画分镜设计》是动漫设计与制作、计算机多媒体专业培养方案中的一门理论与实践相结合的职业技术基础课程，课程的主要任务是将前期动画文字剧本转化为生动的画面并配以相应的镜头设计和对白音效，是未来动画片的制作蓝图。课程目的是提高学生的创新能力，为后续专业课程的学习打下坚实的基础，是促使学生从基础阶段到应用阶段过渡性学习的必修课程，是以培养岗位一线需要的技术型和实用型人才为目标的一门课程。

表1　教学思路设计

图1　片头

图2　动画案例

（一）教学内容分析

“越轴处理”是《动画分镜设计》中的一个知识重点和难点，也是设计分镜时常常出问题的环节。由于动画并没有实际存在的摄影机，机位与轴线都是虚拟的，需要学习者在绘制分镜脚本时在脑中架构机位与轴线。此次微课旨在通过具体概念解析配以动画案例，让同学深刻理解并能灵活运用轴线规律。通过该课程的学习，能使同学在掌握轴线概念的基础上深入理解轴线规律，并能针对不同情况加以变通，理解空镜头、骑轴镜头越轴的方法，并加以灵活运用。在全面理解轴线规律和越轴方法的基础上，学生能做正确的越轴处理，并且灵活运用，完成25秒的双人对话越轴处理分镜。

（二）学习者分析

学生通过前导课程的学习，已经对动画概论的知识有一定的了解，对新奇的学习内容比较感兴趣，学习态度认真、学习兴趣浓厚、软件操作能力较强但绘画能力相对薄弱，同时缺乏自主探究和自主学习的能力，而且不能很好地将学过的知识运用到实际生活中。

（三）教学设计

教学设计是指教师根据教学内容中知识点之间的结构和逻辑关系对教学活动进行系统安排的思路。知识点之间的逻辑关系有线性的顺序结构关系以及树形的层次结构关系，教师最好能形式化地表示出这种逻辑关系，在对内容和教学序列的安排上要由浅入深、由表及里、符合学生的认知规律。教师必须有自己的教学思路来呈现一节好课，根据知识点之间的逻辑关系，决定教学的流程。先安排什么，后安排什么，知识点之间的过渡如何呈现，都是教师要考虑的问题。教学思路的设计影响微观的教学程序。《动画分镜设计》微课的课堂教学设计如表1所示。

（四）微课设计

1.选择开发工具

通过前期教学内容分析、学习者分析及教学思路设计，确定了此次微课的制作形式是PPT录制和三维案例动画制作。所需要的制作工具包括：PPT、Photoshop、3D max、后期制作等软件。通过这些制作工具可以灵活调用各种教学资源、素材；轻松实现语音和视频的合成和编辑、轻松生成多种格式的视频文件。

2.视频制作

（1）动画片头引入微课的知识点，并提出问题。微课视频如图1所示。

（2）通过教师自制的动画直接给出要传达的知识点，避免采用剧情动画，削弱学生对知识点的注意力。

案例都是动画中最常用的越轴方式，学生学习理解后能举一反三，灵活运用。微课视频如图2所示。

3.微课测试与发布

作者将视频发布在苏州职业大学的信知网平台上，学生自行下载，和学习任务单一起提前两到三天，保证学生有充分的时间学习，也使教师有时间回收反馈结果和建议，从而便于调整课堂活动。对学生反馈中存在的问题进行分析并在准备在课堂上进行讲解；回收学生作品，统计优秀的学生作品，在课堂上进行表扬，同时统计学生对于微课制作方面的建议，从而完善微课制作手段，提高微课制作水平。

三、微课应用验证与评价

（一）微课应用

在翻转课堂理念下，教师将微课和自主学习任务单在正式上课前两天发给学生，学生自主学习微课，完成自主学习任务单上的学习任务，并提交作品，将学习过程中的困惑和建议反馈给教师。课堂活动主要由检测、作业、协作、展示四部分组成，给与学生更多的自主探索、合作交流以及成果展示的空间。在作者实习所教的三个班级中，根据对以往学生测试成绩分析和教师的访谈，选择基础水平相当的两个班级作为实验班和对照班，两个班级的教学环境以及教学内容及进度一致，在试验班级，作者采用翻转课堂的教学模式授课，将《动画分镜设计》微课应用于翻转课堂中，在对照班级采用以往的教学方式授课。验证实验班学生对微课的自主学习情况通过对自主学习任务单的回收以及分析调整课堂活动，验证翻转课堂的教学效果。为了验证教学效果，作者根据统计实验班和对照班学生的知识水平后测试正确率。同时作者通过问卷的形式对实验班学生进行调查，了解学生对翻转课堂以及微课的看法和对学习情况的反馈，为完善翻转课堂理念下的高职动漫微课的设计与开发提供有价值的意见。

（二）微课评价

本微课设计来源于现实的课堂教学，是在微型资源的基础上附加教学服务小型化课程。这些短小的微课资源为学习者呈现短小、精悍的学习内容，成为传递知识的主要部分和有效手段。经对比发现，使用了微课的教学过程与传统教学相比，这种可以重复利用的视频资源在一定程度上避免了教学资源的浪费，缩短了教学时间，提高了教学效率，对激发学习兴趣和促进知识内化等方面有积极的作用。

四、结束语

微课的出现能使学习者在任何时间、地点都能进行知识的获取，是装在口袋里的随身携带的“课堂”，微课将更加充分满足学生及教师的多样化和个性化需求，大大提升了学生学习的积极性、主动性、创造性，在促进教育教学创新的同时极大促进了创新人才的培养。在课程改革不断深入的高职院校，微课应该与普通高等教育有所不同，要根据高职学生的实际情况，站在学生的角度去开发与设计，这样才能体现课改的价值和作用，彰显职教特色。不断设计与开发具有创新意义的微课才能丰富微课资源和翻转课堂的教学研究，为我国的微课建设和翻转课堂实践提供方向性指导，更好地为教学实践提供更坚实的依据。

参考文献

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［5］王荣芝，于世华.“并查集算法”微课教学设计——以ACM/ICPC竞赛培训为例［J］.计算机教育，2015（4）：85-88.

Abstract:The development of information technology and curriculum integration deepening has led the innovation the teaching mode. In recent years，the rise of the flipped classroom teaching mode provides a new way of reform for the animation course in higher vocational college. Taking The Design of the Animation Storyboard as an example，the paper focuses on script design course，teaching design and developing process in micro class of animation course in higher vocational colleges based on the concept of flipped classroom，verifies effectiveness of micro class of animation course in higher vocational colleges through questionnaire and interview. The research shows that the design of the micro lesson in the flipped classroom concept has a positive effect on stimulating the interest of learning and promoting the internalization of knowledge.

Keywords:micro lesson；flipped classroom；animation split shot；instructional design

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）11-0100-03

*基金项目：2015年苏州市教育科学“十三五”规划课题资助项目；2015苏州市职业大学青年基金项目；2015苏州市职业大学教改项目。

作者简介：金益（1980-），女，江苏苏州人，讲师，硕士，主要从事动画设计、教育技术的研究。