基于体验性的激励手段在高中英语教学中的运用的实证研究

许建明

【摘要】 激励手段是课堂教学中有效方式之一。对学生进行即时激励，能让学生学会自我肯定，不断提高学生学习的自信心，从而逐步提高学生学习水平。本文基于体验性的激励手段在高中英语教学中的运用进行实证研究。

【关键词】 体验性 激励手段 高中英语

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-056-01

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引言

科学研究表明，人在不受到激励的情况下，能力可以发挥20%～30%；在受到正确的激励后，能力可以发挥出80%～90%。这一科学理论充分说明，正确的激励可以对一个人能力的展现或发挥起到非常重要的作用。英语是一门实践性学科，需要注重学生的体验，让学生从实践中真正理解和应用英语知识，从而不断提高学生的英语水平。而学生往往在英语学习中面临巨大的压力，或者心存恐惧，这种学习心理的缺陷对学生学好英语产生了非常大的阻碍。在高中英语体验性教学中，教师应注重激励手段的正确运用，充分发挥激励手段的重要作用，缓解学生紧张情绪，消除学生自卑心理，增强学生学习英语的积极性和主动性，努力提高学生学习英语的自信心，从而不断提高学生的英语水平。

一、竞争，激励学生产生学习英语的动力

激励手段应用过程中，适当的竞争是激励手段发挥作用的动力。学生在学习过程中，普遍存在一种竞争心理，希望自己可以从学习能力、学习方法等方面超越其他学生，这实际上是学生的一种竞争好胜心理。当然，在学生潜意识中也存在对学习的畏惧和紧张情绪。如何利用学生的好胜心理遏制不利于学生学习的消极情绪，是教师教学过程中需要解决的重要问题之一。在高中体验性高中英语教学中，教师以竞争的方式发挥出激励手段的重要作用，可以让学生对学习英语始终处于一种积极的状态。

现以牛津版高中英语“Sporting events”为例，大部分学生对运动都非常感兴趣，对体育赛事和体育明星也不陌生。为此，某教师播放了一段比赛视频，看哪个学生说出的体育明星的名字最多，问学生“Do you know what kind of sports athlete's name？”说出运动员名字最多的学生获胜。在整个激励比赛过程中，既紧紧围绕课堂教学目标，又激发了学生的思维。学生根据自己的了解回答问题。S1： Liu xiang，yao Ming， Michael Jordan， kobe Bryant，S2：Lebron James， dwyane wade， cristiano ronaldo and Lionel messi， cristiano ronaldo and Beckham…学生说出了非常多的体育运动员的名字，从学生说出体育运动员的名字可以看出学生感兴趣的体育运动。根据比赛规则，由说出体育运动员名字最多的学生获胜。获胜的学生有可能不是平时英语水平最高的学生，但这反而体现出学生的各有所长，该生将自己的特长以另一种形式展现出来，获得了成功的快感，自然对英语学习产生了浓厚的兴趣。

由此可见，激励手段在体验式高中英语课堂教学中的应用，以竞争的方式为学生学习英语营造出良好的课堂学习氛围，充分调动了学生学习的积极性和兴趣，有利于逐步提高学生的英语水平。

二、合作，激励出学生的好胜心

小组合作学习中每一个成员尽自己最大的努力完成学习任务，真正参与到学习活动中，才能充分调动学习的积极性。所以，在体验式高中英语课堂教学过程中，教师要合理运用激励手段，可以以小组合作学习的方式展开，以良好的学习氛围激励出学生学习英语的积极性。

再以“Sporting events”为例，教师将学生进行合理分组，并要求学生完成与“Sporting events”相关的情景对话。某小组的对话围绕“NBA篮球运动员科比退役”展开，S1： did you watch the kobe retires the basketball game？ S2：Its very impressive！ Kobe is really a great basketball player…

简单的情景对话，既增强了对学生的吸引力，让学生都参与到课堂教学活动中，又充分发挥了激励手段的重要作用，展现出了学生的好胜心，从而极大地调动了学生学习英语的积极性。

三、评价，以激励的方式让学生获得成就感

教师的一言一行都会对学生形成深刻的影响，教师对学生学习的行为和结果及时作出客观、公正的评价，可以让学生从英语学习中获得成就感。所以，高中英语体验式教学中运用激励手段，教师就可以从评价中展现出激励的重要作用。

笔者在平时教学中经常给予学生口头上的表扬，如“good”，“great”等等，再以“Sporting events”为例，某组学生按照教师的要求完成了情景对话，而这组学生平时在英语课堂上表现得并不突出，英语水平也不高，但这次却很好地完成了情景对话，教师当场对学生进行了肯定，给予充分的激励：wonderful， you said it is too good！ To continue， you will learn English well！教师的即时表扬增强了学生学习英语的自信心，使学生从学习英语中获得了成就感。学生从教师的表扬和鼓励中更感受到教师的肯定，从而战胜自卑，积极参与到紧张而热烈的英语学习中去。

结论

高中生在学习英语中普遍表现出压力过大、过于紧张等消极情绪，让学生参与英语学习活动，体验英语学习过程，适当对学生进行激励，就可以帮助学生消除英语学习的自卑心理，有效缓解学生学习英语的紧张情绪，进而树立学习英语的自信心，不断提高学生的英语水平。

[ 参 考 文 献 ]

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