隐性分层教学在高中数学教学中的实施探究

高健

【摘要】 在高中数学的教学过程中，因为学生在基础知识、解题能力和情感方面存在很大的差异，所以，在实际的教学中教师可以采用隐形分层教学进行具体的实践教学，满足不同学生的学习要求，在提高课堂学习效率的基础上，提高学生的学习成绩。

【关键词】 高中数学 隐形分层教学 教学实践

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-052-01

0

在新课程的改革中，大力倡导在中小学的教学中要践行素质教育，素质教育的基本性原则就是在具体教学过程中要尊重学生的个体差异，在教学中采用不同的教学方法，因材施教，发挥每个同学的学习优势。高中数学科目是基础性学科之一，对日后的生活学习都有重要的影响。处于高中阶段的学生，因为其心理上生理上的差异，面对数学会形成迥异的认知水平和学习能力，这就需要教师进行隐形分层式教学法，本文主要分析隐形分层式教学法在高中数学课堂中的实践应用。

一、分层教学的含义和类型

分层教学指的是在教学中教师要根据学生之间的具体差异，对学生进行针对性教学，从而使学生对所学的知识都能够理解和掌握。具体到教学组织形式上，教师可以发挥班级教学、分组教学和小组教学的优势，使得每个同学都能体会到成功的喜悦。那么，什么是隐形的分层教学呢，主要是教师根据学生的学习能力和学习成绩，在暗地里将学生分成不同的学习层次，接着采用不同的教学方法。隐形分层后的结果是隐秘的，不公开给学生，教师做到心里有数即可。有利于尊重学生的个性发展，维护学生的自尊性和自信心。教师根据具体的分成在分配学习小组和提问的过程中进行针对性的教学，增强课堂教学效果。

二、隐形分层教学在高中数学教学中的实施

在高中数学的学习过程中，隐形分层教学体现在教学中的各个环节，要对学生进行分层，备课环节也要按照分层结果进行，甚至到讲课环节、练习环节以及作业辅导中也要分层教学。

1.学生分层

在对学生分层前要求教师耐心地了解各个同学的基本情况，了解学生的性格特点、生活习惯以及关键的学习情况。再根据学生的数学基础、接受能力和成绩进行分层。例如，在高中学习阶段，有的同学是线性代数学习好，有的同学对几何数学感兴趣，同时他们的学习成绩和学习能力相差无几，教师就可以将他们放在同一层次，可以优势互补，提高学习中的短板。

分层后要对学生的座位进行重新分配，方便不同层次的学生进行交流学习。在分配座位的过程中教师要注意不一定是将成绩好的学生分在前面，将成绩较差的学生分在后面，这样就失去了隐形分层教学的最初目的，在分配座位的过程中要照顾到学生的心理特点。

2.分层备课

备课是高中数学在隐形分层后进行的第一步，好的开始是成功的一半，所以，教师要认真对待备课环节，教师要将整节课的内容分为若干个层次，根据不同学生的层次，对他们提出不同的要求。首先，教师要根据课程标准确定教学的重难点，其次，要分析几个层次的学习基本的学习情况，了解到这部分同学最想学习的内容，对他们而言学习的重点难点在什么地方。在备课环节还有个关键是针对不同层次的学生确定不同的教学目标，根据不同的教学目标选择合适的教学方法，有序安排教学环节，在保证完成教学任务的前提下做到优差互补。例如，在高中数学中有曲线方程的课时学习，针对不同层次的学生在确定教学目标时要有所不同，对于成绩较差层次的学生基本学习目标是理解曲线方程的推导过程，明确曲线方程中各个代表性的含义，能够使用方程解答一般性的问题。同样的学习内容，面对较高层次的学生要求自己能够推导出曲线方程，对各个曲线方程（抛物线方程，双曲线方程等等）进行深入分析，使用曲线方程解决复杂问题。

3.分层授课

隐形分层教学的重点和难点就是授课阶段，整个授课过程起点要低，过渡自然缓和，多层次教学。授课的重点要以中层学生学习为主，对底层的学生降低要求，减轻学习压力，对高层的同学增加学习内容，提出更高的要求。教学要由浅入深，面对不同层次的学生提出不同层次的问题，这样有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心。

4.分层练习

分层教学中还有一个重要的环节是分层练习，高中阶段使用的数学教材主要是以中层学习水平的学生编排的，整个教材中难易程度是不明显的。在分层练习中，教师要有目的性和层次性，教师在准备基础性的练习时，起点要低，题量可以增加，练习题层次要分明，中低层的同学要尽量完成全部的题目，那么高层次的同学要完成更好难度的练习题。

结语

综上所述，在高中数学教学中进行隐形分层教学，除了上述的教学环节，还有最后的分层作业环节，传统的作业环节，教师布置统一的作业要求学生按时完成。但是在分层教学中教师要设计有弹性的作业，不能让低层次的同学觉得作业无从下手，也不能让高层次的学生觉得作业没有任何挑战性。从作业的整体进行分析，要由基础题，发展题和提高题这三部分组成正好满足几个不同层次间学生的学习要求，有利于营造良好的学习氛围。

[ 参 考 文 献 ]

[1]马后峰.基于分层教学方式的高中数学教学[J].求知导刊，2016，44：126.

[2]杨智长，王琪.高中数学分层教学探索[J].学科教育，2003，02：36-39.

[3]林清波.新课程下高中数学分层教学的有关思考[J].成功（教育），2013，01：226.

[4]鲍建仁，班运利，王培娇.高中数学分层教学研究[J].科技信息，2014，01：222+264.