让高中的英语课堂充满朗朗读书声

甘英

【摘要】 中学英语教学中，我们常常听到这样的说法：英语的学习活动应遵循听（听力）、说（口语）领先，读（阅读）、写（写作）跟上的语言学习规律，好像没有了朗读什么事似的，再加上目前绝大部分地区对英语的测试中暂时口语测试这个项目，于是初中的英语课堂，尤其是初三的英语课堂中，很难听到学生朗朗的读书声。到了高中，因为有更大容量的知识传授和听力，阅读，写作的技能训练，老师更不愿意抽出时间让学生大声朗读，所以高中阶段的英语课堂很多时候除了教读单词或短语，也难听到学生的朗朗读书声了。

【关键词】 高中 英语课堂 朗读

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-032-01

0

然而，英语是一门语言，是一门实践性很强的学科。要学好语言，必须具备听说读写的能力，而读是听和说的基础。学生想要说一口流利漂亮的英语，首先必须多读，做到拳不离手、曲不离口，养成良好的朗读习惯。赵卿敏认为，内化就是教育教学的真谛。英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，因为通过长期的朗读，学生将会把习得的词汇，长短句乃至整篇的文章通过朗读牢牢地存贮在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听说英语的效率。因此大量准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善。此外，朗读能促进形成正确的英语思维，“书读百遍，其义自见”嘛。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就显示了“朗读”对于写作的作用。所以说有益的朗读更能够充分提高阅读和写作水平。

朗读训练不仅与提高学生的英语成绩和英语能力是相辅相成的，而且2015年《新课标高考英语考试大纲》对学生的口语能力也有明确要求：考生应做到语音、语调自然，语言运用得体，使用有效的交际策略。附录一不仅对字母、音节的基本读音，对单词和句子的重音、连读、失去爆破、弱读、同化等读音的变化，意群与停顿、语调、节奏等语音语调方面有明确的要求，而且要求学生能够将语音、语调、重音、节奏等语音技巧在朗读和演讲等口语交流活动中准确地运用。所以从教学目标上来说，对学生进行朗读训练也是必须的。

那么，如何训练呢？

首先，制定切实可行的朗读训练计划。既有课堂内学生朗读时的语音语调和技能技巧的训练计划，又要有课堂外朗读和背诵内容的计划。课堂上朗读和背诵的内容可以由课本上的单词，短语，句子，段落慢慢过渡到课外的佳句美文的积累。如高一阶段可以让学生记一句英语谚语或名人名言；高二阶段可尝试让学生背诵名著里的名段。技巧的训练贯穿在课堂中，不留痕迹，让学生感觉是额外的收获。朗诵和背诵后对内容的收获是实在的可见的，为学生的说和写提供范本。

其次，朗读训练的形式要灵活多变，既要能激发学生的积极性，又要有实际的可检查的结果。多音节单词的重读、单词短语中的连读、不完全爆破等语音现象，或者句子中的重读，停顿，语调等朗读技巧由老师随机解说并示范，领读。学过的单词短语可由优秀的学生领读，典型的或者漂亮的句子和段落可以齐读后，再由老师依据学生的实际提出训练的要求。领读，齐读，背诵，比赛等形式结合着用，使学生课内课外自动地挤着时间练习。

如在上牛津版英语教材Module 2 Unit 2 Project 的第一篇有关香格里拉的文章时，我在第一部分挑了两个长难句让学生练习“根据意群来停顿”，既训练了朗读时“在句子中的停顿技巧”，又使学生通过朗读时的停顿领会了这个长难句的结构和句意。

Hilton described/ a beautiful kingdom/ where / three rivers /joined together//， steep mountains/ reached to the sky//， and fields of long grass/ covered the earth.//

Many years /after the book/ was published//， some people realized/ that the Shangri-la of the novel /was a perfect match /for Zhongdian /in Yunnan Province， China.

讲解并练习朗读之后，再要求学生十五秒钟内将这个句子记下来。这种当堂背诵句子的比赛形式深受学生喜欢，能极大地调动学生的积极性。时间到了后抽同学来背，不少学生轻轻松松就能做到，赢得其他同学的掌声，极受鼓舞！

后面部分我挑了几个写得漂亮又含有典型的语法点的句子让学生练习朗读：

Nature/ has provided Shangri-la / with endless natural treasures//， making the land /a happy home/ to the local people.

Below the mountains//， the sunshine reflects /on the many lakes//， making them shine/ like diamonds/ against/ the rich countryside.

这次先让学生试着自己根据意群来停顿。有了之前的指导，学生这次停顿得很好。我做两件事：首先从中找出短语帮助学生快速理解句意，记住句子的内容；然后让学生注意用重音，节奏和语调来表达句意和作者的欣喜及赞叹之情。十秒后比赛着背句子的环节，学生异常活跃，不仅记住了句子的内容，在语音语调方面也有明显的进步，并且通过提示，自己总结出实词一般要重读，虚词一般要弱读的规律。

朗读训练时我们可以比学生对朗读技巧的掌握程度，比背诵的流利程度，比背诵所需的时间长短等。比赛激发出了学生的积极性，而兴趣是最好的老师。通过一段时间的训练，我们的学生很盼望有这样的练习和小型的比赛，课间时间也拿出英语书大声朗读已成常态。用有些家长和班主任的话说，就是“学生像着了魔一样疯狂地读英语”。这难道不是我们英语老师所期盼的吗？

要让课堂充满朗朗的读书声，让课堂里的每一个学生都参与进来，老师还需带领学生用极大的热情去感染和帮助后进的学生放开胆量参与课堂的练习，用我们的包容和耐心去接受他们暂时的点滴不足，并用欣赏的眼光和热情的话语去鼓励并赞扬他们的点滴进步，不到一个学期，学生的学习态度和参与课堂的热情有明显的改善。这对于来自农村的英语基础本来就不好的男孩子们而言是多么难能可贵的进步啊！

再者，定期组织相关的课外活动。

总之，正确的有效的朗读对学生听说读写的英语能力有着极大的促进作用。不管口语测试是否纳入考试范围，也不管何时以何种形式纳入考试，作为老师，为了学生的长远发展着想，我们也不应该忽视学生的朗读能力的培养和朗读技巧的训练。让学生在不间断的朗读中感受英语的思维方式，感受英语的语音之美！