浅谈精品资源共享课平台建设

王奇岩

[摘要]精品资源共享课以精品课程为基础形成的，其目的在于推动高等院校优质可持续教学资源的共享共建，精品资源共享课平台是实现课程资源共享的有效途径。精品资源共享课平台建设需要积极储备网络教学资源，在计算机技术的辅助下创建网络教学平台，进而实现精品资源的有效共享。笔者就对精品资源共享课建设的意义与目前存在的问题进行了分析，并提出了精品资源共享课平台的建设策略。

[关键词]精品资源；共享课程；网络平台

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.22.205

1 精品资源共享课平台建设的意义

精品资源共享课平台建设是我国精品开放资源课程建设的重要组成，其目的在于通过网络技术，促进现代化远程教育的发展，并推动高等院校优质可持续教学资源的共享共建，提高教学质量，促进人才培养。随着社会的不断进步，对应用型人才的需要量不断增加，为了培养应用型人才，需要从多个方面进行教学，这就要求各院校尽可能地开展多样化教学课程，开设精品资源共享课能够使学生更加便捷地接触到精品课程，获取丰富的知识。^[1]精品资源共享课网络平台为精品课程提供了一个平台，在网络信息技术的辅助下为社会提供了一个精品课程教学资源共享共建的机会，使高校师生及社会学习者可以多方面地接受精品课程教育，促进人才培养质量的提高。

随着网络技术的快速发展，教育信息化也成了教育的发展趋势，高等院校在教学过程中越来越多地利用数字化学习平台为载体进行网络辅助教学，精品共享课平台建设也是以此为契机，将数字化的优秀教学资源上传到平台上，为高等院校的教育教学提供了支持。

2 当前精品资源共享课程中存在的问题

精品资源共享课平台通常指的是精品资源共享课程网站，是优秀教学资源共享的载体。在建设精品资源共享课平台时不仅需要具有可行性的设计规划，还需要在技术上提供支持。但是在建设精品资源共享课平台的过程中，技术人员常会盲目地将课程资源直接套到框架上，使课程与共享平台脱离，这也引起了许多共享课平台使用的问题。

2.1 以静态主页为主，缺少互动

很多精品资源共享课平台都是以静态主页为主，过度重视教学内容，而忽视了学生与课程间的互动，由于缺少学生在线提问、师生交流等环节，学生只能通过浏览阅读进行精品资源学习，而不能进行互动性的在线辅助教学活动，同时教师也很难利用精品资源共享课平台进行教学反馈，教师无法进行实时的答疑考核，这在很大程度上影响了学习者对知识的吸收，导致精品资源共享课平台的教学目标很难实现。^[1]

2.2 各高等院校之间缺乏共享

各高等院校在精品资源共享课平台建设上都是独立的，缺乏有效的共享交流，这也导致了许多教学资源的重复，一些精品资源共享课平台的反馈评价模块只是表面形式，并不能真实地反映学习者的学习情况。^[2]一些精品资源共享课平台则限制进入资格，只允许本校师生开放进入，这也导致精品资源共享课平台缺少社会性，未能实现真正意义上的资源共享。

2.3 教学素材资源浪费

很多精品资源共享课平台的课程资源都是由专业的技术团队对教学资源机械能制作上传共享的，这些资源在上传后，教师无法再进行整理更新，使得很多精品资源共享课平台缺乏实时性，无形中增加了建设的成本，也导致了精品资源的浪费，使用者无法获得最新的教学资源。

3 精品资源共享课平台的建设策略

为了推动精品资源共享课平台的建设工作，实现优质教学资源的共享共建，需要针对目前在精品资源共享课平台建设中的问题进行完善，以提高教学质量。

3.1 丰富教学资源

精品教学资源是精品资源共享课平台建设的重要组成部分，为了使平台访问者获得更多的教学资源，需要丰富教学资源。教学资源的共享依托于网络环境，因此，为了丰富教学资源，首先需要优化精品资源共享课平台建设的网络环境，使教学资源可以透过网络得到充分展现。^[1]精品资源共享课平台建设需要以精品化资源建设为基础，进一步丰富教学资源，实现教学资源的共享。

3.2 提高平台建设的技术水平

精品资源共享课平台建设离不开网络技术的支持，在平台建设时需要同时应用软件、硬件教学支持系统，通过一系列的专业技术操作，将优质的教学资源上传到平台，同时为学生提供在线答疑的版块，实现教师与学生间的在线互动与指导。此外，技术人员还需要针对授课录像播放问题进行优化，将录像材料上传到其他媒体网站上，在精品资源共享课平台上提供下载地址，这样可以有效缓解网络空间不足的问题。

3.3 建立精品课程网络实时互动系统

精品课程网络实时互动系统指的是学生间相互沟通、学生与教师间在线答疑交流，通过学习信息反馈等教学活动，使教师更加直接地掌握学生的学习情况。精品课程网络实时互动系统主要包括在线实时交流、视频会议等方式，同时师生也可以通过邮箱及其他社交软件进行沟通，提高精品资源共享课平台的互动性。

3.4 规范教学资源管理

精品资源共享课平台需要为上传的教学资源建立独立的数据库，并制定统一的教学资源管理标准，使精品资源具有可延伸性，实现精品资源的共享共建。精品资源共享课平台也可以建立专业性的资源库，通过网站设计与功能模块，将视频、音频与文字进行统一管理，提高精品资源共享课程的质量。^[2]同时，精品资源共享课平台还需要加强数据库的更新与维护，定期更新补充教学资源，实现教学资源的精品化，对平台进行定期维护，确保精品资源共享课平台的正常运行。

3.5 完善评审机制，对课程资源进行动态监控

为了保障精品资源共享课程的质量，需要完善精品资源的评审机制，并对课程资源进行动态监控，促进教学资源的精品化。精品资源共享课平台的评审机制既包括学习者的评价，也包括专家的评价，学习者是精品资源共享课平台的直接使用者，通过亲自学习，反馈学习体验，对课程资源进行评价；专家评价则是站在专业角度上对资源的内容、结构等进行专业评价，这样可以有效提高精品资源的质量。此外，精品资源共享课平台管理者还需要对课程资源进行动态监控，保证课程资源的与时俱进。^[1]只有完善精品资源共享课平台的评审机制，通过动态监控，才可以确保精品资源的质量，促进精品资源共享课平台的建设，实现精品资源的共享共建。

4 结 论

随着科学技术的快速发展，网络教学资源也越来越多样化，信息技术的发展推动了精品资源共享课平台的建设。精品资源共享课平台的建设需要坚持科学性、全面性与实用性等原则，通过先进的网络技术，构建开放性的共享信息平台，使精品资源共享课程可持续发展，实现优质教学资源的网络共享最大化。精品资源共享课平台的建设需要充分借助网络技术与多媒体技术进行教学资源的传播与共享，促进学生与教师间的互动，提高人才培养质量，使精品资源共享课平台的功能发挥最大化。

参考文献：

[1]纪禄平，陈希，何畅，等.精品资源共享课平台建设研究——以“计算机组成原理”为例[J].中国教育信息化，2015（19）：55-58.

[2]凌焕章，王锋，沈艳，等.精品资源共享课程网络平台建设的研究与探索——以《线性代数与解析几何》课程为例[J].教育教学论坛，2014（44）：133-135.