信息技术课教学让学生成为课堂主人的策略

黄忠现

【摘 要】以信息技术课堂教学为例，提出让学生成为课堂主人的三个策略：制作生动形象的课件激发学生的学习兴趣、课堂教学联系生活实际、培养有效的课堂习惯。

【关键词】信息技术课堂 有效 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0146-02

当前，新课改对课堂教学提出了要求：让学生成为课堂的主人。在信息技术课堂教学中，如何让学生成为课堂的主人，让学生“想学—要学—学好”，笔者提出了三点建议，与同行们共勉。

一、制作生动形象的课件，激发学生“我想学”的学习兴趣

大部分学生对电脑接触不是很多，加上一周只有一节信息技术课，因此，学生对信息技术课的理解是片面的，很多学生一到上信息课便乱点电脑桌面图标，贪玩网络游戏。为了激发学生学习信息技术的兴趣，笔者制作生动形象的课件来激发学生的好奇心。例如，在教学“幻灯片的制作”时，笔者先让学生观看一段用幻灯片制作的《熊出没》片段：熊大和熊二欺负光头强，光头强觉得非常的委屈，他冥思苦想后，决定和熊大、熊二比赛跳舞来决定高低，熊大先上跳舞机比赛，跳舞机上显示99分，熊大和熊二欢呼着庆祝，接着光头强上了跳舞机迎接挑战，经过一阵疯狂舞蹈，跳舞机上显示100分，熊大和熊二吓傻了。在《熊出没》中光头强从来没有赢过，这回赢了，太意外了。放映结束后，笔者问学生：你们知道这是怎么做到的吗？在学生的疑惑声中，笔者告诉学生这是老师制作的，而且指出他们也能像老师一样做出这种效果，甚至更棒。接下来，学生纷纷表示要学习这种制作技术，学习兴趣一下子提了起来。又如，教学《多彩的春天》时，笔者先播放事先做好的课件，课件中展示春暖花开、万紫千红、小草吐绿、柳树苏醒等美景，再配上各种鸟儿的鸣叫声，同时飞入各种鸟儿，有的在自由飞翔，有的在玩耍，有的在垒巢……此时太阳公公笑眯眯地出来了，说：“哗！春天好美呀！鲜艳的花儿绽开了笑脸！可爱的小鸟欢快地歌唱！美丽的蝴蝶在花丛中尽情地舞蹈！”同学们不禁往花儿上看，蝴蝶正在花丛中翩翩起舞，同学们正欣喜之余，随奔跑出来，随着欢呼声，风筝越飞越高。笔者问学生：“你们想不想把春天的美展示出来？”学生兴趣正浓，异口同声地说：“想！”兴趣是最好老师，学生打心底里想学，这也就完成了课堂教学的第一步：让学生想学。

二、课堂教学联系生活实际，让学生有“我要学”的动力

课堂教学的内容是从生活中来，让它回到生活中，为生活服务，这是教学的最高目标，也是学生学习的动力。例如，笔者在用幻灯片教学《介绍我的家乡》时，向学生提问：“这节课我们要各自介绍自己的家乡，同桌的同学请互相介绍你们的家乡。”学生交流完后，给两名同学代表介绍各自的家乡，笔者接着说：“你们想听一听老师介绍自己的家乡吗？”学生都异口同声地说：“想。”笔者展示了自己用幻灯片制作的片段：画面上出现笔者的个人图片，并配音：“嗨！大家好！我的家乡是芒果之乡——田阳，我的家乡盛产芒果、圣女果、香米、香猪。”同时配上芒果、圣女果、香米、香猪的图片，接着配音：“田阳是壮族文化的发源地，我先带你到布洛陀，让你也领略壮族文化。”并配上布洛陀的大门，同时介绍布洛陀的由来，走进大门，展现在我们面前的是十二座雕像，再往里走，就到了抢绣球场地，并介绍抢绣球的由来，抢绣球场地的对面是抢花炮场地，并介绍抢花炮的由来，再往走，就到摩托车驮圣女果比赛的赛道，同时介绍这一比赛的意义，继续往里走，就到山歌对歌台，并介绍山歌对田阳的影响及存在的意义，接着继续介绍“祭神会场—鸳鸯泉—将军洞—圣母洞—斗牛场”，在介绍过程中展示图片配上说明文字和美景。学生看了之后赞不绝口，笔者接着再展示用威力导演制作的家乡旅游短片，让学生感受到：原来我们的家乡可以这样介绍给别人，太棒了！信息技术课并不远离我们的生活，而是为我们的生活服务的。学生个个摩拳擦掌，都说：“我要学，我要把自己的家乡介绍得更美！”为了把课上得更完美，笔者充分利用电脑室局域网和电子教室，每上信息课笔者都用电子教室来给学生进行上课内容的演示，这样做首先是能给学生近距离观察老师上课内容和演示过程，从而使学生容易接受了解老师上课的内容，使学生学得更好。

有一位学生在完成《介绍我的家乡》的练习时，是这样介绍的，先出示芒果、圣女果的图片，并配上声音：“大家好！这就是我家乡的特产，欢迎您到田阳来品尝，我将带你一起游田阳，让您感受到浓浓的壮族风味。”接他展示了布洛陀的大门，并配音“这就是田阳的布洛陀”，同时介绍布洛陀的由来，接着介绍抢绣球场地和抢绣球的由来、抢花炮场地和抢花炮的由来、山歌对歌台和山歌对歌的由来、祭神的意义、斗牛场地和历年斗牛的情况，接着他介绍了田阳的田州古城、田阳的醉美乡村。这个幻灯片图文并茂，让人回味无穷。同时，也把田阳的旅游业推上社会，让更多人了解田阳，吸引更多的眼球。笔者展示了他的作品后，很多同学也觉得信息技术课在现实生活中重要性，值得学，而且有强烈的“我要学”的需求。这样，笔者就顺利地完成了第二个步骤：让学生要学。

三、培养有效的课堂习惯，使学生在相互促进中学好信息技术

课堂效率的提高，需要师生共同努力。巴金说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”在信息技术课堂中，学生也应该从培养良好的习惯开始，同时良好的操作习惯也直接关系着一节课的课堂效率。

1.让学生学会倾听。倾听是老师与学生心灵沟通的一种教学方式，学会倾听是一种课堂习惯，良好的倾听是一种能力、一种素质，也是学生获取知识的主要途径。培养学生倾听习惯，也就是培养学生学会知识技能最快捷的方式，学生从听中获取有效的信息，提高学习效率。因此，笔者在信息技术课上要求学生学会倾听，在和同学们交流时要学会及时有效地捕捉问题的反馈信息，以保证笔者的授课让学生更快地领悟。

2.要让学生学好信息技术的知识，单单依靠老师一个人的力量太单薄。为了发挥集体的力量，笔者让学生结成“帮扶对子”，将学习信息技术课成绩好的学生与学习成绩较落后的学生坐在一起，两人互相帮扶，遇到不懂的问题互相讨论。同时，为了让学优生得到发展，笔者还选几个各方面都优秀学生来做老师的助手，这些助手除了完成自己的学习任务，还要负责去帮助“帮扶对子”中在课堂动手操作中遇到困难的学生。这样既培养了他们的相互协作的团队精神，又帮助了那些有困难的同学，使学生学到的信息技术更精。同时，也解决了学生多而老师不能一一辅导的难题。

3.组队比赛，巩固拓展所学知识。信息技术课是富有挑战的课程，让学生在课堂内组队比赛，学生情绪激昂，既能激活学生学习的动力，又能活跃信息技术课气氛，让学生在比赛中把所学的知识灵活应用，同时也能让他们在比赛中找到自己的优点和不足，促使他们以后更加努力学习。

综上，在信息技术课堂教学中应以学生为主体，培养学生的良好课堂习惯，优化学生的学习环境，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，努力使课堂更生动、更精彩，让学生进入乐学境界，从而打造有效的课堂教学。

（责编 刘 影）