巧妙创设情景 促进科学探究

张小波

【摘 要】以一起交通事故为情景引导学生归纳氯气的物理性质，让学生通过观看实验视频和探究实验亲身体验氯气及氯水的化学性质，以此提升学生分析问题、解决问题、合作和沟通的能力。

【关键词】氯气 氯水 化学性质 科学探究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0092-02

一、设计思想

本节课的设计内容为人教版普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）第四章第二节富集在海水中的元素——氯的第一课时。在化学新课标理念的指导下，教学设计的基本指导思想为：

1.紧密结合STS内容，创设问题情境，激发学生主动参与、深度参与教学活动。通过主体深度参与、同伴互助等形式进行知识建构，使三维目标有效融合和落实。

2.通过以化学实验为主的多种科学探究活动，激发探究兴趣，强化探究意识，掌握探究方法，理解探究意义，提高探究能力。

3.学会通过观察、实验等手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

二、教学设计

（一）教学目标制定的依据

学生通过化学实验了解氯及其重要化合物的主要物理性质和化学性质，认识其在工业生产、日常生活中的具体应用及对生态环境的破坏。

（二）教学目标

1.知识与技能：了解氯气的物理性质；认识氯气的氧化性，能够书写有关化学方程式；进一步认识燃烧现象的本质，深入理解离子反应和氧化还原反应。

2.过程与方法：学会从所给材料中获取化学知识；能从原子结构和物质分类的角度来推测物质可能具有的化学性质；通过设计实验、亲自操作，体验研究物质性质的一般方法；通过观察实验现象、全面准确记录、整理分析、得出结论，初步学会实验研究的方法。

3.情感态度与价值观：使学生认识到海洋是巨大的资源宝库，我们要维护祖国海洋安全，激发学习兴趣，增强爱国热情。

（三）教学流程

见表1

（四）教学反思

1.课堂回顾

（1）通过一则新闻事件创设情境，激发学习兴趣和求知欲，使学生了解氯气的物理性质，并对学生进行安全教育。

（2）对氯气与金属及非金属单质的反应，考虑到氯气的毒性和课时的原因，没有演示实验和分组实验，而是让学生观看实验视频。从氧化还原反应的角度来引导学生理解和认识这些化学反应，最后更新学生对燃烧本质的认识。

（3）通过探究氯水的成分的教学，逐步培养学生的实验技能。

2.原因分析

（1）成功之处分析

化学是一门以实验为基础的自然科学。元素化合物知识的学习尤其离不开实验。本节课最大的亮点就是通过实验加深学生对Cl2性质的印象，提高学生观察和分析问题的能力。

（2）不足之处分析

氯水成分的探究实验都是老师预设的，在课堂上学生按照实验方案进行，虽然学生的很多能力都得到了锻炼和培养，但学生的角色还是照方抓药。

（3）改进思考

在以后的教学实践中，遇到类似的典型素材，组织学生进行探究实验时，逐步做到教师只提供相关信息、仪器、药品，学生小组内提出猜想、设计实验、验证假设、总结归纳、得出结论。

【参考文献】

[1]宋心琦.普通高中课程标准实验教科书·化学（必修1）[M].北京：人民教育出版社，2007

[2]中华人名共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003

（责编 卢建龙）