“循证实践”运用于大学生思想政治教育的思考

刘登科

摘 要：发轫于循证医学的“循证实践”（EBP），影响深远，日益融入人文社科领域。“循证实践”与大学生思想政治教育在科学、民主、实效等价值诉求上耦合，因而将“循证实践”引入大学生思想政治教育是可行的。“循证实践”运用于大学生思想政治教育，有特定的架构和步骤，迫切需要加强宣传、成立专门的机构、创建权威的大学生思想政治教育资源库。将“循证实践”运用于大学生思想政治教育是大学生思想政治教育理念的变更和范式的转变，有利于推进大学生思想政治教育的科学化、民主化，推动思想政治教育理论和实际的结合，提升大学生思想政治教育的实效性。

关键词：循证实践；大学生；思想政治教育

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.03.020

中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2016）03-0089-04

“循证实践”（evidence-based practice，EBP）作为20世纪90年代成功的故事之一[1]，正日益融入人文社科领域。本文试图将“循证实践”引入大学生思想政治教育领域，就“循证实践”视阈下大学生思想政治教育的展开作初步探讨。

一、“循证实践”的源与流

循是遵循或根据的意思，证是指证据，循证即根据或遵循证据。20世纪70年代初，英国流行病学家科克伦（Archie Cochrane）首次将“循证”这一概念用于医学领域[2]。1972年，科克伦在其著作《疗效与效益：健康服务中的随机反应》中，强调随机控制实验（randomized controlled trial，RCT）的重要性，特别指出医务人员应采用经过严谨研究检验后证实为有效的治疗办法去治疗患者，才能为患者提供优质服务。[3]他的这一主张，在医学界引起了高度重视。

1992年，加拿大麦克马斯特大学成立了以盖亚特（Gordon H.Guyatt）博士为首的循证医学工作组，该组在《美国医学协会杂志》发表了《循证医学：医学实践教学的一种新方法》，第一次明确提出了“循证医学”（evidence-based medicine，EBM）的概念。[4]该组另一位著名的医学家“循证医学之父”萨基特（David L Sackett）博士给“循证医学”下了明确的定义，即：“慎重、准确和明智地应用当前所能获得的最佳研究证据，结合临床医生的个人专业技能和多年临床经验，考虑患者的价值和愿望，将三者完美地结合，制订出治疗措施。”[5]循证医学将最佳研究证据和医生的临床技能加以整合，使研究者、医生、病人三方都予以考量，彻底改变了“经验医学”的实践方式，为临床决策提供新的方法与手段，是临床实践的新范式。

“循证医学”诞生后，势不可挡，获得了广泛认可，其理念渗透到管理、心理、犯罪矫正等领域，迅速发展为声势浩大的“循证实践”（evidence-based practice，EBP）运动，催生了循证管理、循证矫正、循证心理治疗、循证图书馆学等。“循证实践”是实践者针对实践对象的具体问题，在实践对象的配合下，根据研究者提供的最佳证据与相关管理者制定的实践指南或标准等所进行的实践。“循证实践”不仅是一种理念，也是一个实践模式，有相对固定的实施步骤： （1）提出需要解决的问题。（2）收集证据。（3）评价证据。（4）运用最佳证据。（5）总结评估。

二、“循证实践”与大学生思想政治教育价值诉求的契合

价值是“值得希求的或美好的事物的概念，或是值得希求的或美好的事物本身。”[6]。“循证实践”是“以证据为基础的实践”。科学、民主、实效是其显著特征。“循证实践”追求科学，将证据进行质量分级，大样本、多中心的随机控制试验（或元分析与系统综述）所获得的证据级别最高，准实验研究、相关研究及质化研究获得的证据次之，专家意见与个人经验位列最后。只有在高等级证据缺失的情况下，才予以考虑采用低等级的证据。“循证实践”证据来源广泛，考量实践对象的情况与愿望，注重实践效果的评价与改进，体现了民主与实效。

科学、民主、实效也是我国大学生思想政治教育的诉求。就民主性而言，毛泽东指出：“凡属于思想性质的问题，凡是属于人民内部的争论问题，只能用民主的方法去解决，而不能用强制的压服的方法去解决。”[7]江泽民也明确指出，思想政治工作，“要善于疏导，注意发扬民主，尊重人、理解人、关心人，采取吸引群众广泛参与的方法、群众自己教育自己的方法、平等讨论的方法、批评和自我批评的方法。”[8]大学生思想政治教育反对专断，要求博采众长，尊重被教育者的主体地位。就科学性而言，1982年 11月宋任穷在全国党的教育工作会议上提出思想政治教育是“一门治党治国的科学”。1987年5月，《关于改进和加强高等学校思想政治教育工作的决定》明确指出“思想政治教育是一门以马克思主义理论为基础，综合性和实践性都比较强的科学，必须由专家人员作为骨干，并且要培养和造就一批思想政治教育的专家、教授和理论家”。大学生思想政治教育要求尊重教育规律，运用社会调查、系统分析、定性定量分析等方法，以确保其科学性。实效性是大学生思想政治教育的一贯追求。2004年 中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，要积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》再次强调，要着力增强大学生思想政治教育针对性实效性。

正因为“循证实践”与大学生思想政治教育价值诉求的耦合，将“循证实践”引入大学生思想政治教育是可行的。

三、“循证实践”运用于大学生思想政治教育的横向架构与纵向实施

1.横向架构

将“循证实践”应用于大学生思想政治教育，涉及到研究者、教育对象、管理者、实践者四个方面。大学生思想政治教育研究者为实践者提供证据。包括大样本、多中心的随机控制试验、准实验研究、专家意见等都是证据，但证据的效力等级不同。为使一些优秀的、有效的证据或实践方案得到开发、推广，管理者要协调各方，通过财政拨款、课题申请、论文著作资助等杠杆， 利用计算机、网络等技术手段，促进大学生思想政治教育研究，建立更为完善的数据库，制定相应的指南、实践手册或标准。将“循证实践”应用于大学生思想政治教育，离不开大学生的积极参与。作为教育对象的大学生，其偏好、价值观、家庭背景等也是需要考虑的重要因素。实践者，如辅导员、思想政治理论课教师，基于最佳证据，结合个人经验和大学生个体情况进行实践。如图所示：

2.纵向实施

“循证实践”运用于大学生思想政治教育，实施的具体步骤为：

（1）提出大学生思想政治教育问题 “从抽象意义上说，问题可以理解为应有现象与实际现象的偏差，或者是系统的现有状态与期望状态的差距。从哲学的角度说，不论是‘偏差或是‘差距，问题所表述的都是一定的行为主体的主观希求和主观认定与客观现实之间的矛盾状况。”[9] 大学生思想政治教育面临的问题很多，如信仰缺失型、网络痴迷型、家庭贫困型、感情受挫型、学习困难型的大学生如何进行思想政治教育就是需要回答的问题。这是“循证实践”运用于大学生思想政治教育的逻辑起点。

（2）搜集证据 大学生思想政治教育问题提出之后，如果缺乏相应的实践指南、标准或手册，实践者就要利用问题的关键词，广泛收集证据，特别是从权威的数据库中查找。证据的分布是不均衡的。在不同的地区、学校和部门，证据分布的密度存在差异。因而，证据的收集工作要根据问题进行大面积扫描，以防止重要证据被遗漏。同时要采用各种方式收集证据，通过检索、观测、调查、征集等手段和方法有针对性地获取证据，不断开拓证据收集的途径和领域，从多方面收集证据，保证原始证据收集的全面性。

（3）分析搜集到的证据 搜集的证据或信息凌乱繁杂，鱼目混珠，有的真，有的假，有的完整，有的片面。因此，实践者必须对这些证据进行分析。要分析证据的相关性、真实性和可靠性，去粗取精，去伪存真，明确证据的效用等级，找出解决大学生思想政治教育问题的最佳证据。一般而言，大样本、多中心的随机控制试验所获得的证据级别最高，准实验研究次之，大学生思想政治教育专家的观点与其他个人经验居后。

（4）基于最佳证据确定方案并组织实施 通过决策，制定思想政治教育最优方案，是思想政治教育过程关键的一环，直接关系到思想政治教育实践的成败。“循证实践”运用于大学生思想政治教育决策是最佳证据、个人经验、大学生愿望三者的有机统一。即大学生思想政治教育实践者根据最佳证据，结合自己的经验和大学生的主观愿望等，进行决策，以确定大学生思想政治教育方案。当然，方案还只是理想蓝图，只有把选定的方案付诸实施，才能把愿景化为现实。学者菲克森曾经以公式的形式强调“实施”的重要性，即“有效的干预方式X有效的实施=有效的产出” [10]。为此，需要调配必要的人力、物力和财力，确保方案的顺利实施。

（5）评估与改进 基于最佳证据作出的大学生思想政治教育方案实施的效果如何，必须对其进行评估，以便改进质量。评估具有重要地位，既是对大学生思想政治教育方案效果的评判，又为今后的决策提供客观依据。评估包括但不限于以下方面：方案实施结果与目标是否相符；实施的成本、效益分析；是否符合法律法规，是否与政策相抵触；实施的负面因素；实施对象的接受程度；实施带来的近期效益和长远影响。针对评估，总结经验、教训，提出改进措施。实践者还可以将自己的实践个案以成果的形式发表，供其他实践者借鉴。

四、“循证实践”运用于大学生思想政治教育迫切需要解决的问题

1.加强宣传，树立循证意识

与循证医学、循证心理、循证矫正相比，“循证实践”与大学生思想政治教育结合的话语在我国几乎处于失语状态。要充分利用学术交流平台和各种媒体进行推介，宣传“循证实践”的优势，营造“循证实践”的良好氛围，强化大学生思想政治教育实践者、决策者的循证意识。

2.建立专门的组织机构

组织机构是人们为实现一定的目标结合而成的集体或团体。组织能使各种分散的力量形成合力，把各种资源整合成有机的整体，从而产生大于这些资源和力量机械总和的效能。马克思深刻地指出：“单个劳动者的力量的机械总和，与许多人手同时共同完成同一不可分割的操作（例如举起重物、转绞车、清除道路上的障碍物等）所发挥的社会力量有本质的差别。”[11]循证医学之所以能快速发展，得益于Cochrane协作网的建立。这是一个国际性的学术团体，旨在通过制作、保存、传播和更新医学各领域的系统评价，为临床治疗和医疗卫生决策提供可靠的科学依据，在全球设有多个分支机构，为循证医学的开展做了大量的工作。“循证实践”运用于大学生思想政治教育，需要合理组织，成立专门的机构，有针对性地开展工作，对推进大学生循证思想政治教育具有重要的作用。

3.创建权威的大学生思想政治教育资源库

证据是循证医学的基石，遵循证据是循证医学的本质要求。证据如何便捷取得？为了解决这个问题，Cochrane协作网建立了Cochrane图书馆。Cochrane图书馆实质上是以光盘和internet形式发表的电子刊物。它结构优化，方便、快捷，为临床医生、临床科研和教学工作者、医疗卫生管理人员、医学生等提供了大量的证据，被公认为循证医学最佳的证据来源数据库。“循证实践”运用于大学生思想政治教育，必须设计开发出权威的大学生思想政治教育资源库，为广大大学生思想政治教育工作者提供方便、快捷、可靠的证据和检索平台，这是“循证实践”运用于大学生思想政治教育必不可少的条件。

应该指出的是，大学生思想政治教育是科学性和艺术性的统一，过度依赖“证据”，机械地遵循指南与标准，可能影响教育者的创造性；在特殊的个案中，虽然耗费大量的时间和精力，也可能难以找到可适用的“证据”。但瑕不掩瑜。我们必须清醒地认识到，将“循证实践”应用于大学生思想政治教育不仅是理念的转换，而且是方法的变更，是大学生思想政治教育的新范式。它有助于打破直觉决策、拍脑袋决策的桎梏，倡导以证据说话的科学精神和实证精神，为解决大学生思想政治教育问题提供具体的程序，有利于形成讲事实、讲证据、讲科学、讲民主、讲实效的氛围，促推大学生思想政治教育的科学化和民主化，推动思想政治教育理论和实际的结合[12]，提升大学生思想政治教育的实效性。

参考文献

[1] Liz Trinder and Shirley Reynolds.Evidencebased Practice：A Criti–cal Appraisal，WileyBlackwell，2000：1.

[2] Polly A.Hulme.Cultural Considerations in Evidence_Based Practice， Journal of Transcultural Nursing，2010，21（3）：271-280.

[3] 郑静宜.实证本位的语言治疗介入与成效评估实务[J].台湾听力语言学会杂志，2010（6）：57-58.

[4] Evidence_Based Medicine Working Group.Evidence_Based Medicine：A New Approachto Teaacging the Practice of Medicine，JAMA vol 268（17）：2420-2425.

[5] David L Sackett，William M.C.Rosenberg，etal.Evidence_Based Medi-cine：what it is and what it is not，British Medical Journal，1996，312（13）：71-72.

[6] [美]杰克·普拉诺，等.政治学分析词典[M].胡杰，译.北京：中国社会科学出版社，1986：187.

[7] 毛泽东文选（第七卷）[M].北京：人民出版社.1999：209.

[8] 中共中央宣传部编.毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作[M].北京：学习出版社，2000：64.

[9] 张国庆.现代公共政策导论[M].北京：北京大学出版社，1997：121.

[10] Fixsen D.L.，Blase K.A.，Metz A.，et al.State wide implementation of evidencebased programs[J].Exceptional Children，2013，79（2）：213-230.

[11] 马克思恩格斯文集（第五卷）[M].北京：人民出版社，2009：378.

[12] 佘双好.关于思想政治教育研究中内容与形式的问题[J].思想政治教育研究.2013（6）：6-10.

[责任编辑：刘慧婷]