高中音乐鉴赏课教学的探索

曹旖焕

摘 要：电影音乐欣赏用于高中音乐鉴赏教学是一次新的尝试。本文从电影音乐用于高中音乐教育的意义和价值、电影音乐作品的鉴赏方式、如何有效的设计课堂、教师在课堂中所发挥的主导作用四个方面，来论述电影音乐对高中学生的音乐教育功能。

关键词：电影音乐；高中音乐；音乐教育；音乐鉴赏

目前，我国现行的高中音乐教学大纲所指定的欣赏课内容为民歌、艺术歌曲、说唱音乐、戏曲音乐、歌剧舞剧音乐、器乐曲、室内乐、交响乐等传统音乐作品。传统的音乐鉴赏课难免会枯燥乏味，如果可以在音乐鉴赏课的内容和题材上作更为宽泛的探索，将会推动音乐鉴赏课程的发展。电影音乐是一种集视觉和听觉为一体的艺术形式，丰富的画面和引人入胜的故事情节，深为高中学生所喜爱。通过在教学中引入电影音乐，激发学生起对音乐的兴趣，在音乐课上让学生结合电影画面来鉴赏电影中优秀的音乐作品，是一种提高学生学习音乐兴趣的良好方式，把电影音乐专题鉴赏加入到高中音乐鉴赏教学中，也是一次对高中音乐鉴赏教学的探索与尝试。

1 电影音乐用于高中鉴赏课的意义和价值

音乐鉴赏课的基本价值在于通过听音乐的方式，使学生在听的过程中充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富情感。电影有着动人的故事情节和丰富的人物情感，所采用的音乐非常形象和鲜明，电影音乐烘托故事情节和渲染人物内心世界的特点，将有助于学生理解和接受音乐教学中的知识点。而电影音乐突出的是音乐的直观表达，每段音乐都配有具体画面和故事情节，在教学中学生可以边看边听，给学生的感受提供了具体的规定情景，可以使学生在欣赏音乐时敏锐地感受到音乐中的某种情境、某种意义。将电影音乐引入到高中音乐鉴赏课有利于学生音乐审美能力的培养。

与现代的音乐鉴赏课相比，传统的音乐鉴赏课欣赏的音乐形象不是具体的、有形的，而是建立在听者的感情和思想基础上虚构的画面。教师给学生讲述音乐时喜欢从标题着眼，把想象中的视觉形象描绘得有声有色，让学生去按图索骥，使音樂形象抽象化。使用这种方式进行教学，教师常常会先入为主地引导学生进行鉴赏，不利于学生的自我想象能力的培养。一般的标题音乐是音乐借助文学形象引起联想的，其联想的幅度很大。然而，电影音乐的标题性不只借助于文学标题，还有视觉形象与之相结合，和传统的教学模式相比，更为具体，更加能够为学生所理解。音乐形象的抽象性不利于学生对音乐的理解和接受，势必会让学生感到枯燥和乏味，不利于学生对音乐审美以及直觉能力的培养。

2 电影中音乐作品的鉴赏方式

2.1 选择特色乐器演奏、展现影片情境的音乐作品

采用特色乐器演奏的音乐来展现影片的不同情境是电影音乐的特点之一。使用该方式进行音乐教学不仅可以使学生了解音乐的内涵，还能让他们认识不同的乐器，了解这些乐器的音色和特点。不同的乐器具有独特的音色，在欣赏电影音乐前，老师可以简单地介绍音乐中所要涉及的乐器，及其音色特点，描述不同乐器相对应的影片情境，使学生在欣赏音乐时可以很容易地区分这些乐器的音色效果。

以美国影片《勇敢的心》为例，影片开头，悠扬的风笛在高高的山岭上飘扬，青山绿水环绕中生活着朴实善良的苏格兰人；紧接着，小提琴在没有衬托的空灵中，奏出了苏格兰人遭受统治者压迫的不幸；四支圆号不祥的和声，暗示了统治力量的邪恶与黑暗；经过弦乐的过渡，独奏圆号忽然吹出带有升腾力量的旋律，这是一种期盼，备受压迫的苏格兰人期盼拯救民族的英雄；大提琴冷冷的对答，为英雄拯救民族铺设了艰难的道路。四种音色独立鲜明的乐器，分别展现了不同的故事情景，学生欣赏了这四个片段的音乐对这四种乐器的音色特点也有一个明确的认识。

电影音乐中不同情景对应不同的乐器，学生在欣赏时能形象地体验到不同乐器演奏时所表达的不同情感，并与之产生共鸣，从而加深对这些乐器的认识和了解。

2.2 选择渲染影片中人物情感和内心世界的特色乐器演奏的作品

选择渲染影片中人物情感和内心世界丰富的作品来进行音乐鉴赏时，首先需要对乐器的名称及音色特点和影片中人物的性格特征进行介绍，再让学生进行影视欣赏，这样可以使学生与影片中人物思想产生共鸣。

例如，意大利影片《海上钢琴师》，这部影片主要以钢琴为特色乐器进行配乐。影片中，钢琴渲染人物情感和内心世界的精彩片段莫过于爵士乐祖师谢利上船来向主人翁1900挑战。谢利弹奏的钢琴音乐里充满了对1900的轻蔑与挑战，直射出他盛气凌人、不可一世的气焰。谢利和1900用钢琴决斗了三个回合，1900在前两个回合里弹奏的旋律并不张扬，表现了对谢利挑衅的不屑与厌恶；在第三个回合里，1900重复弹奏了谢利刚刚弹完的曲子，音乐里愤怒的激情犹如火山爆发一般，以至于滚烫的琴弦可以点燃香烟。在1900精湛绝伦的琴艺面前，谢利灰溜溜地败下阵来。

学生们欣赏了这段激情澎湃的爵士钢琴曲，对钢琴曲的体裁有了一个新的认识，钢琴音乐不仅仅是传统的、古典的贝多芬奏鸣曲和肖邦夜曲，还有许多其他的演奏形式。也是吸引学生的一大亮点。

3 教师设计电影音乐鉴赏课课堂教学方式

3.1 鼓励学生主动参与教学

在进行电影音乐鉴赏教学时，教师可以提前告诉学生下节课要鉴赏哪部电影的音乐，让学生先了解一下影片并搜集影片的音乐资料。在课堂上鼓励学生讲述介绍影片的故事情节，教师再把精选的电影音乐作品给学生欣赏，之后可以让学生分组讨论，交流感想。通过加强学生在课堂上的主体地位，充分发挥学生学习的主观能动性，充分挖掘学生的音乐潜力，既激发了学生的兴趣，又发展了学生的个性。

3.2 注重学科之间的相互渗透

高中阶段是一个人的人生观、价值观形成的重要时期，学生对未知领域都愿意涉猎，如戏剧、影视等。高中生欣赏电影音乐的方式多种多样，电影本身就是集文学、历史、政治、美术、地理等知识为一体的综合艺术，让学生把音乐与电影放在一起鉴赏，学生在了解和鉴赏音乐的同时，也充分了解人文、历史等背景知识。这使音乐鉴赏课又成了一门可以了解其他相关学科的综合课程。

4 教师在课堂上应发挥主导作用

尽管电影音乐有丰富多彩的画面和跌宕起伏的故事情节，但是在课堂上欣赏电影音乐时不能让电影的娱乐功能代替了音乐鉴赏的教育功能，为了避免这类情况的发生，要求教师在课堂上发挥主导作用。教师应该明确，使用电影音乐教学仅仅是作为优化音乐教学而采用的一种手段，教师是整个教学过程中的组织者和指导者，学生是知识的主动探索者，如何处理好音乐与画面之间的紧密结合关系，做到以音乐为主，画面为辅的音乐教育功能，是教师在音乐鉴赏教学中必须注意的关键问题。

电影音乐欣赏用于高中音乐鉴赏课是一次对高中音乐鉴赏教育的新的探索，笔者本着“以新观念、新思路、新手段服务于教学，锐意改革”的观念进行探索，为高中音乐教育研究，探索更合理、更有效的教育方法铺垫道路。

参考文献：

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[2] 罗仪.如何以新的理念，上好中学音乐欣赏课[DB/OL] . www.xielunwen.com.

[3] 董蕴岚.高中音乐欣赏课方式方法的探索[DB/OL] . www.xielunwen.com.