『一辈子学做教师』

●黄莉



『一辈子学做教师』

●黄莉

从教二十多年，于漪老师的一句话足以表达我的心境：“做一辈子教师，一辈子学做教师。”这句话告诉我，只有学而不厌的教师，才会有学而不厌的学生。阅读、培训、反思、实践，每一次不同形式、不同场地的学习机会都使我受益匪浅。学习已经充盈、润泽着我的工作和生活，让我渐渐享受到教育带来的幸福与快乐。

“我的教育信仰因悦读而坚定”

第一次听说“优质化”是在三年前，当时我在上海的学校跟岗学习，他们的办学理念“让每一所家门口的学校都优质”给我留下深刻印象。在上海的每一天，我都可以感受到一缕缕教育清风，让我产生了“从前只觉天地小，如今才见大江流”的感慨：原来，教育可以这样丰富，学校可以这样精致，教学可以这样有趣！

上海市奉贤附小的“点燃”教育，让这所新学校极富人文气息；迎园中学的祝郁校长，带领迎园人把一所薄弱学校变成了优质学校，他们的奋斗历程是那样的平实无华但又跌宕起伏；九年一贯制的洛川学校奉行“和美教育”，以信息化教学为突破口，把先进教学手段与学科教学内容深度融合……

这一所所优质学校先进的教学理念、极富个性特色的课程文化，让我感受到教育的特色和魅力，唤醒了我一直沉睡在心底的教育梦想：我要做一名实实在在的教育人，让孩子们享受优质的教育。

2014年10月25日，是我迈进“楚天中小学教师校长卓越工程”门槛的第一天，30位教师、校长，经过市、区（县）海选，省集中遴选，最后进入复试答辩阶段，要录取16人作为“湖北省教育家型教师”接受组织培养。复试程序分为“特色自我介绍”“教学思想和成果专题阐述”和“专家提问”三个环节。

复试前一天晚上八点，我反复修改演讲稿和PPT；接下来对着录音机试讲了十来遍，斟酌每一个句子的措辞、语气；觉得很熟练了，再一边梳理自己的教学思想和教学案例，一边揣摩专家提问，顿觉“书到用时方恨少！”

早餐后，怀着忐忑不安的心情进行抽签。一进考场，看到阵容强大的专家评委团队，心知任何紧张与侥幸都是不可能让自己过关的，想到此，反倒平静了不少。回想学校教研团队开展的“探究分享式”课堂教学研究，便从思想转变、仿学临帖、互动教研、建模达标、出模入化五个阶段讲述了自己的成长经历，从示范课引领、研究课实践、达标课过关、优质课提升、常态课巩固五种课型推进方面回答了评委的提问。专家们看到了我在困难中前进和在前进中提升的能力、潜力，给了我较好的分数，这样，在高手如林的竞争中，我顺利进入了前10名。这次面试，让我更加信心十足，并坚持沿着多角度学习与实践行动研究并行的大道走下去！

这次面试的经历，让我明白了“人不在阅读之日，就是他的思维停滞之时”。我害怕思维停滞，于是尽可能多买一些书读，周末休息、出差途中、甚至在餐厅等待朋友的间隙，我都会挤出时间强化阅读。

读了杜威的《民主主义与教育》后，感受颇深，在卓越教师班的读书分享会上，我做了题为《从教育出发：个人与社会的互动》的分享，得到了导师和学员们的一致认可。一步步从阅读走向悦读的我，在书海中沉静、成长，感受教育的博大精深，每当迷茫、困惑时，我的教育信仰因悦读而变得更执着和坚定。

“真正的教育不在于口训，而在于实行”

通过不断的阅读、培训、参观等多种形式的学习，让我在课堂上由从前的以关注教学效果为主转变为以关注学生为主，通过学习，我能够真诚地面对课堂上的每一个孩子，对待学习进度比较慢的孩子，我的内心深处总有一个声音说：每一个孩子都有他的闪光点，他学得慢一定是有原因的，背后一定有“故事”。

有一次，我上示范课《夜莺的歌声》，在展示分享环节，有一个学习小组展示时说：“他从大树桩下面掏出四个手榴弹，放在跟前以防万一。我们小组认为从这句话可以看出游击队员已经听懂了小夜莺的口哨声，对敌人有所防备。”

这时，另外一组的小个子男孩举起了手。我注意到他既想讲又有点害羞，就鼓励说：“没事，不用举手，你自己站起来说就可以了，我相信你的想法说出来很受欢迎哦！”

他有点不自信地说，“刚才那个小组讲得不够全面，我认为游击队员拿手榴弹还有一个目的，就是为了保护小夜莺。”此言一出，我惊呆了——备课时我压根儿就没想到游击队员拿手榴弹是要保护小夜莺！孩子们也纷纷发表意见，赞同他的看法。

这时我继续鼓励他：“你的想法老师确实没有想到，我们就应该像你这样读书，从不同的角度想问题，体会我们中国语言文字的神奇！”同学们纷纷向他投去羡慕的眼光，这位害羞的小男孩似乎一下子自信了，腼腆的小脸上挂满了灿烂的笑容。

后来了解到，这个孩子以前上课从来没有发过言。我相信，那天的表扬会让他长久难忘，或许能让他更爱读书，更会读书，更加自信，更加大方，这一点小小的改变，或许会在他的人生道路上起到至关重要的作用。真正的教育不在于口训，而在于实行。而作为一名校长，更要从小事做起，从课堂做起。

“让教育的归宿走向社会”

课堂是我进行实践学习和思考的阵地。一位老师在讲解《课本剧的魅力》这节实践活动课时告诉我们，一次完整的课程应该以学生评价为主，尽量照顾到每一组演员的情绪和付出，可学生的感观是以直观、形象为主的，容易被色彩鲜艳、表演突出、剧情起伏的外部环境所影响，因此孩子们注意力集中在课本剧中的主角，特别容易忽略一些平凡的细节。

所以，在观看每一幕课本剧的同时，我们更应该引导孩子去感谢那些没有一句台词的“配角”。例如，《智斗》中有一位一言未发的孩子，站在舞台的最左边，脖子上挂着“春来茶馆”的招牌，从他的服装和道具可以看出，也是经过了精心准备的；《小兵张嘎》中憨厚的“大黄狗”的扮演者，他连露脸的机会都没有，一直趴在地上非常认真地扮演自己的角色，这些为课本剧辛勤付出的“幕后人”，同样也应该得到全班同学的赞赏。

每一名课本剧的演出成员都值得称赞，这是一个进行团队合作教育的很好机会。可以引导学生学会关注身边平凡的人、平凡的事，那些默默奉献的人是社会的大多数，假如我们每一个人都做“最好的自己”，才能让教育的归宿真正走向社会。

多年来，李镇西的《我的教育心》《我的语文教学札记》，卢梭的《爱弥儿》，杜威的《学校与社会·明日之学校》《民主主义与教育》，阿莫纳什维利的《孩子们，祝你们一路平安》，佐藤学的《课程与教师》《静悄悄的革命》等国内外理论与实践专著，我都通读过一遍甚至几遍。为了跳出教育看教育，培养自己的跨界思维，我还不时抽空看一些“无用之书”——比如台湾大学苑举正教授的《哲学六讲》，北大李零教授的《我读孙子兵法》，语言大师毕淑敏的《恰到好处的幸福》等。

回顾个人学习的历程，我深感更高的专业水平一定是建立在更博大的教育情怀、更广阔的教育视野和更丰富的知识基础之上的，人文素养和专业素养两个方面都不可缺失。以前，我把主要精力集中于学科教学和班级管理，尽管取得了一些成效，但总感觉有一些疲惫、倦怠，其实，这是我把教育工作当成一份谋生的职业的心态和状态所致。当我真正受到全国众多教育专家和一线名师名校长影响时，教育的眼界豁然开朗，教育大家和名师给我的启发是：把职业上升到专业，把专业上升到事业，把事业上升到使命。

（作者单位：监利县实验小学）

（责任编辑周小益）