浅谈初中信息技术教学的方法策略

张明兴

摘 要：在科技发展日新月异的今天，要想适应社会的发展，必须掌握一定的信息技术知识。因此，信息技术成为了学校教育的必备课程。所以，教师在教学过程中要纠正学生上信息技术课就是上网的错误观念，在调动学生学习兴趣的基础上，认真上好课，教给学生一些实用的信息技术知识和技能。

关键词：信息技术；教学方法；教学策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.108

当今社会，信息技术的发展日新月异，社会的方方面面和百姓的日常生活中无不渗透着信息技术。面对此种变化，人们深刻地认识到：要想在现代社会中有效地开展工作和生活，不掌握信息技术是不行的。因此，学校把信息技术作为一门必不可少的课程对学生进行教学，以此培养学生的信息技术应用能力。

但受当前教育现状的制约，初中学校还达不到安排过多信息技术课程的要求，一周安排一节或是两节信息技术课是常态。对于信息技术课，初中学生很喜欢，一是可以从数理化英等学习中解脱出来“换换脑子”；二是可以学习到一些日常生活中，应用性很强的知识。每到信息技术课，学生都是“心花怒放”的，教室的每个角落都充满着快乐的因子。初中生对信息技术课的认识存在一定的偏差，认为不过是上网而已。作为信息技术教师，我们要在利用上网调动学生学习兴趣的基础上，认真上好信息技术课，教给学生一些有用的知识。笔者认为，信息技术教师要上好信息技术课应该做到以下几点。

一、提高自身业务素质，教给学生实用技术

信息技术的更新步伐很快，教师固守已有的知识，将不能适应教学的要求。因此，初中信息技术教师要不断充电学习新知识，用最前沿的理论武装自己，并把其转化为实用的技术传授给学生，使学生成为会学习、好学习、学习好的现代化人才。

信息技术的实用性，是调动学生学习兴趣的关键。初中信息技术教师在教学过程中会遇到学生提出的形形色色的问题，要想轻松解答，需要自身具备丰富的最新、最前沿的信息技术知识。通过解答学生的问题和日常实践中遇到的现象，教师把实用的知识传授给学生，使学生在习得理论知识的同时，上机时跃跃欲试进行操作、验证。在这个过程中，学生忘记了上网的初衷，把乐趣融入了信息技术实用知识的学习中，使得教学效果得以提高。

二、巧妙设计教学任务，驱动学生积极学习

初中信息技术教师在教学过程中，要仔细研读教材，认真备课，针对重要的知识内容尽量搜集更多的与之相关的资料，尤其注意搜集最新的、前沿的资料，巧妙地设计教学任务，驱动学生积极学习。教师在设计教学任务时，除了注意每一个教学任务都应该具有明确、合理、科学的特点，蕴含所要学习的相应的知识点外，还可以把每一个教学板块分解为若干易于掌握的“小任务”，使学生的学习变得更加轻松。学生在成功攻克一个个任务堡垒的过程中，逐渐掌握所学知识。

教师在设计了巧妙的教学任务后，并非万事大吉了，如果不加适当的引导，学生很有可能“跑偏”。因此，教师要合理引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地按照要求去完成“任务”，顺利达到教学的目标。学生在解决“任务”的过程中品尝到学习的乐趣。在圆满地完成“任务”后，他们的成就感得到满足，都沉浸在获得成功的喜悦之中。

三、做学生学习的领路人，以学生为主体教学

在信息技术教学中，如果沿用传统的“满堂灌”和“填鸭式”教学方式，不但不能调动学生学习的兴趣和积极性，对于学生创新精神和创造能力的发展也是一种巨大的障碍。因此，教师要转变陈旧的教学理念，在教学过程中由教师为主体转变为教师为主导，学生为主体；由学生被动接受知识转变为学生主动获取知识。在教学过程中，学生是学习的真正主角，教师所扮演的角色是学生学习的引路人。学生在教师的引导下，发挥自身的学习积极性、主动性，自主去探索、钻研，不断发展创新思维，开拓创造性。

在信息技术实践教学过程中，教师设计问题要以学生为本，根据学生的个体差异，分析学生的学习基础和需要，设置一定的教学坡度，因材施教、分层教学，引导学生自己去解决问题，使他们在亲身实践中不断体会和提高。在日常教学过程中，教师要创造机会，使学生积极参与教学活动，让他们自学、自讲、自操作，教师则给予必要的、适当的指导，以此提高学生的信息技术学习的感知能力、实践操作和应用能力。

四、运用贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣

对于信息技术课，学生普遍对理论环节不感冒，却对上机操作环节情有独钟。出现这种情况的原因是，学生觉得理论课枯燥无味，无法产生兴趣，听起来昏昏欲睡。因此，教师在教学过程中，尤其是在理论教学环节，教学语言要“接地气”，不为教材语言是从，可用风趣的语言、贴切的比喻，把枯燥乏味的理论讲解得生动形象，以此激发学生学习的兴趣。此外，教师在教学过程中也可以尽可能多地选择生活中的实例，对理论知识进行阐释，不仅可使学生更加容易理解，还容易引起学生的共鸣，使学生认识到学习信心技术的必要性。

例如，在日常生活中，我们都会用到自动取款机（ATM）。现在，在ATM上，我们不仅可以存取现金，还可以进行查询、转账等业务。此外，银联卡在不同银行的ATM上也可以做到取钱等。这都得益于信息技术带给人们的便利。又如，我们去商场、超市，在结账时可以通过POS机刷银行卡消费，这是因为POS系统将商超的收款机与信息系统主机互连后，能够对商场的进、销、存业务进行管理，并与银行的业务网通信，支持消费者用银行卡直接结算。贴近生活的实例，能够吸引学生的注意力，激发学生对信心技术理论的学习兴趣，使教师的理论教学变得轻松、愉快。

总之，作为初中信息技术教师，我们必须时刻提高自身的业务素质，转变教学观念，巧设教学任务，在激发学生学习兴趣的基础上，教给学生更多的实用知识和技能，培养出适应现代信息社会发展的技能型人才。

参考文献：

[1] 杨培志.信息技术课的教学方法[J].现代教育科学，2011（2）.

[2] 孙为.浅析中学信息技术教育教学[J].太原城市职业技术学院学报，2011（7）.

[ 责任编辑 张 宇 ]