浅谈多媒体在初中音乐教学中的应用

武敬男

摘 要：现代信息技术的高速发展为教学提供了强大的技术支撑。作为教师，我们不仅要有现代技术意识，更要加强对多媒体技术的学习，并在教学中积极运用多媒体技术手段，从而使教学获得更好的效果。

关键词：多媒体；初中音乐；教学；应用；借鉴

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.105

一、有效激发学生学习兴趣，调动学生积极性

在以往的音乐教学中，由于教学设备等各方面因素的制约，传统的音乐课教学往往采用教师做演奏（唱）示范，或者播放录音磁带等形式，实现音乐课堂的教学。这种教学方式形式单一、内容比较枯燥，造成学生在上音乐课中往往显得很被动，不是发自内心的积极主动学习，而是被动接受。同时，这种教学方式也很容易使学生的注意力分散，达不到很好的教学效果。在音乐教学中引入多媒体后，课堂效果有了很大的改变。学生不再只是接受单一的教学手段，而是能感受如MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息。这样，学生就能在不自觉中感受到音乐的美，从而有效调动了学生学习的主动性。此外，教师应适时对学生进行引导，引领学生去感受音乐的力度、速度，感受音乐所表达的情绪，就能取得很好的教学效果。

例如，在进行《春江花月夜》的乐器简介教学环节时，为了高质量完成本课的教学目标，使学生尽快地认识并熟悉四种西洋乐器的音色和结构特点，在教学准备过程中，我运用多媒体技术将整个音乐分解为MIDI音乐片段，将每种乐器展示给学生。这样在教学过程中，学生就能轻松地辨别出每种乐器的音色，进一步感受乐曲所带来的意境。通过一个学期的教学，学生基本都掌握了常见乐器的音色，并能很好地判断出每种乐器的音色，使学生不仅掌握了知识，更重要的是掌握了学习、认识、辨别乐器的方法，进一步培养了学生的音乐素养。

二、创设教学情境，增强音乐教学效果

情境教学是初中教学中常用的教学手段。情境教学能使学生在具体的情境下去感受、认识、学习新的知识，符合学生的生理、心理特征，且能有效激发学生的学习兴趣，增强学习效果。在初中音乐教学中，恰当地使用多媒体，创设有效教学情境，在教学中营造一种良好的学习氛围，能使学生在轻松愉悦的环境中实现对知识的掌握，从而激发和调动了学生的学习积极性，有效提高了教学效果。

例如，引导学生欣赏《春江花月夜》乐曲时，在乐曲的开头、高潮和尾声部分，我分别设置了不同的情境，结合音乐的特点设置不同的画面，让学生感受到每段乐曲的力度、速度、音乐以及乐曲所传达的情绪，使学生产生一种画面感，获得身临其境的感觉，获得了很好的教学效果。例如，在乐曲开头部分，我展示给学生的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致。由于这部分的音乐力度是自由、速度渐快、情绪优美，通过这样的画面设置，可以很快将学生带入优美夜色的情境之中，初步感受乐曲的美。在高潮部分，我展示给学生的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面。由于这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，通过这样的画面设置可以激发学生的情绪，进一步感受乐曲的力量。在乐曲的结尾部分，我设置了归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分乐曲轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色，沉浸在美得遐想中。通过这一系列的画面设置，达到创设情境的目的，使学生在具体、生动的情境中，产生美好的意境，润物于无形之中。同时，学生通过对乐曲《春江花月夜》的整体感知，能进一步了解、感受乐曲的速度变化、力度变化，实现对乐曲深层次的理解。

三、多媒体教学有利于实现优秀文化的渗透

音乐教学的目的并不仅仅在于让学生学会欣赏美好的音乐，感受生活的美好，也不仅仅是让学生掌握基本的乐理以及歌曲的演唱方法、表现形式、创造手法，更重要的是让学生感受到音乐背后文化的多元性。中华文化博大精深、优秀的音乐作品更是丰富多彩。仅就中国民歌来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，这些多元的文化都渗透于音乐之中。因此，在音乐教学中，教师不能简单地教会学生学习一些基本的音乐知识，而是要引导学生去了解、感悟音乐作品背后所蕴含的民族文化，让学生真实地体会音乐所散发出来的文化魅力。这样，在音乐教学中，学生学会的不仅仅是一首歌曲，而是通过歌曲进一步了解了中国民族的特色，扩展了学生的知识面。例如，在讲授《青春舞曲》这首歌时，我事先将新疆维吾尔族的民族特色、建筑特点、风俗习惯等做成课件，让学生在充分了解新疆维吾尔族的民族文化之后，再进行教学，有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，起到了很好的教学效果。

四、多媒体音乐教学中应该注意的问题

初中音乐多媒体教学中，能够有效激发和调动学生学习的积极性、主动性，通过多媒体创设具体的教学情境，实现课堂教学的高效性。在教学中，采用多媒体展示各具特色的民族文化、民族传统，能够使学生在学习音乐知识、欣赏音乐美的过程中，进一步体会音乐背后所蕴含的文化魅力，实现情感、态度价值观教学目标的升华。但是，我们对待任何时候都要坚持适度原则，即对多媒体在音乐教学中的使用要把握好度。什么类型的课程适合应用多媒体，要根据具体教学内容和教学目标来确定，而不能一味的实现音乐教学的“满堂电”。长此以往，会招致学生的反感，起到相反的教育效果。在多媒体音乐教学中，我认为要坚持如下两点原则。

（一）要始终坚持教师在课堂教学中的主导作用

课堂教学，归根到底是学生的课堂，是在教师引导下的师生和谐的课堂。在多媒体音乐教学中，不能过分夸大多媒体的作用，而忽视了教师的主导作用。要清醒地认识到无论采用何种先进的教学手段、教学媒体，其对课堂教学都是起着辅助作用，而不能真正代替教师的作用，否则是适得其反。

（二）要坚持多媒体呈现信息适度原则

现代社会信息量巨大，在音乐教学中适当加入一些与教学有关的信息无可厚非，但要坚持多媒体信息呈现的适度性，毕竟一节课的教学时间是有限的。如何在有限的时间里实现高效的课堂教学是我们坚持的准则。这就需要教师在课前做好充分的备课准备，精挑细选对课堂教学有用的信息。

总之，多媒体在初中音乐教学中的作用显而易见，只要我们坚持体现学生的主体地位，以教师为主导，就能充分发挥多媒体这一教学手段的作用。

参考文献：

[1] 张月.浅谈初中音乐教学中多媒体运用的作用[J].北方音乐，2015（8）.

[2] 任芸.初中音乐欣赏课如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2015（1）.

[ 责任编辑 张 宇 ]