浅谈游戏化教学在初中信息技术课堂中的运用

李雅男

摘 要：在初中信息技术教学过程中，游戏化教学是一种非常重要的教学模式。在实际的教学和操作中，教师要注意从学生的实际能力出发，在教学的导入阶段利用游戏去刺激学生的想象，使他们的学习兴趣得到有效激发。教师要将学生的实际生活与信息技术教学结合起来，增加课堂教学的趣味性。引导学生利用合作的方式对相关知识进行探索和研究，让他们在相互帮助的过程中得到启发和提高。

关键词：初中信息技术；游戏化教学；教学方式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.102

在初中信息技术课教学过程中，游戏化教学是一种全新的教学模式，它要求教师从实践出发，利用实际操作的机会，结合学生的实际情况，通过教师和学校的共同作用，为学生设置最适合的教学方案，让学生在快乐中进行学习。这样，在教学的同时，学生还会积极主动地去汲取计算机知识，并努力学习相关的理论。

作为一种教学方法，游戏教学需要有严谨的程序，不能让教师觉得无所适从，要有章可循，当我们在课堂教学中对其进行运用时，形式虽然是活泼的，但是应用方法也必须严肃，在进行游戏的同时要让学生时刻牢记游戏目的和学习任务。因此，在对游戏进行选择时教师必须精心挑选，兼顾各个方面的因素。同时，游戏教学对教师自身的要求也非常高，我们不仅要具备扎实的基本功，还要不断提高自身的文化修养，在课堂教学中能够充分发挥自己的主导功能，对游戏的进度和过程进行监督。教师要结合学生的游戏状态与学习状态对游戏时间进行合理安排，在必要的时候切断游戏，转入其他学习形式。

一、利用游戏进行导入，激发学生的想象

良好的开端是成功的一半，一个好的导入就能为课堂教学带来很大的助力。初中生非常热衷计算机游戏，但是，繁琐复杂的计算机知识很容易打退学生的学习积极性，对于这些难以理解和掌握的知识，学生很容易就会产生畏难心理。如果教师不对教学方式进行创新，仍然采用传统的教学模式，学生就会觉得信息技术课的学习非常枯燥，没有任何趣味可言，他们就会对课堂产生厌烦心理。因此，教师要利用游戏进行课堂导入，一方面能够有效地吸引学生的注意力，另一方面还能使学生的学习欲望得到很好的激发。

如进行PowerPoint超链接的学习时，为了让学生更好地掌握这一知识点，笔者就利用超链接为他们设置了一个名为“走迷宫”的游戏。玩法是这样的：在迷宫中，学生要用鼠标控制自己的行走路线，路上会有一些障碍物，这些障碍物要尽量避开，如果不小心触碰到了，障碍物所具有的超链接就会被触发，当前的游戏界面就会弹出一个失败链接界面，学生的游戏结束。在游戏过程中，学生都热情高涨，参与的积极性也很高，于是笔者就趁热打铁，让学生自己去学着设计一些类似的小游戏。

首先，我和学生一起对该游戏进行分析，明确制作此类的小游戏应该制作多少个页面，并将每个幻灯片的内容确定下来。随后，我让学生对迷宫进行观察和研究，让他们明白迷宫是由什么组成的，在对游戏的动作进行设计时就能有章可循，也能选择一种相对而言较为合理的触发方式。待学生弄明白这一系列的问题后，我就会引导他们对超级链接的组成进行分析和探讨，链接的方式有哪些，链接的目标是什么，都是需要教师利用一些较为新颖的手段去对学生进行教授和引导的。

二、信息技术教学要趣味，提倡生活化教学

教师在对游戏化教学进行设计时要从学生的心理需求和爱好出发，利用生活化的教学，为信息技术的讲授增加趣味和活力，深入浅出地对课本知识进行讲解，并为学生创造一种轻松的学习氛围，让他们能够在快乐中获得收获。在学习Power Point的基本操作时，为了激发学生的兴趣，笔者就为他们设计了一场诗朗诵比赛，以竞赛的模式进行游戏化教学。笔者先为学生演示了自己制作的幻灯片，在音乐的烘托下，与诗歌意境相符的图片逐张出现在学生眼前，再配上教师的朗诵，学生很快就进入了诗歌的意境之中。随后，我让学生自己选择诗歌，并自己设计和制作幻灯片。教师的幻灯片给学生带来的影响还未消散，他们全都积极地参与到了制作中来。学生就像平时游戏一样，选择自己喜欢的图片、音乐等，认真学习应该怎样将这些材料插入到幻灯片中，有些探索精神和探索能力较强的学生自己就学会了声音的插入和控制。在第二节的展示课上，我就让学生轮流展示自己的作品。声情并茂的朗诵把学生带入了一个快乐的文学与科技相结合的世界，选出来的优秀作品也得到了其他教师的表扬，学生对于信息技术学习的兴趣空前高涨，我们的教学质量也有了很大的提高。

初中生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣，因此，教师所设计的游戏要多与时下的流行元素相结合，帮主学生掌握更多的知识，开拓学生的视野，激发他们的思维，促使学生的学习技能得到有效的提升。学生的潜能都是无穷的，只要教师能够引领他们真正地进入学习主体这一角色，他们就会有极佳的表现。

三、在游戏中培养学生的合作能力

在对信息技术进行学习的过程中，学生会产生一种与自己的学习能力相符的经验与体会。教师可以利用游戏化教学来使学生的体会得到强化，激发和培养他们的合作意识。学生会在合作中得到互补，他们的知识体系也会得到完善。如进行制作电子报的学习戏中，我就把本班的学生每五人分成了一个学习小组，由组长对本组人员进行分工，大家共同完成本次的学习任务。组内的学生经过交流与合作，对于Word软件的掌握程度逐渐提高，一些基本的操作也非常娴熟。学生在制作电子报的过程中势必会有一些问题产生，在同组学生的帮助下，他们就会在解决问题的过程中获得提高。同时，在进行合作学习时，学生能够深切地认识到集体的智慧，也会对个人价值的发挥有更深层次的理解。他们学会了欣赏他人，也学会了尊重他人。在这种情绪的感染下，游戏化教学就能发挥更好的优势，我们的课堂教学也会变得更加精彩。

总之，在初中信息技术教学过程中，为了使学生紧跟时代发展的步伐，满足当前社会快速发展对于人才的需求，教师要利用游戏化教学的方式提高和培养学生的创新精神和实践能力，利用艺术化的教学手段为学生打造一个奇幻的世界，让他们的思维得到激活，有效地提高信息技术教学的有效性。

参考文献：

[1] 欧天保.变堵为疏，化弊为利——巧用电脑游戏提高信息技术教学效率[J].信息与电脑：理论版，2014（9）.

[2] 孙树森，基于任务驱动的分层分组教学法在初中信息技术课中的应用[J].科学大众：科学教育，2014（2）.

[ 责任编辑 张 宇 ]