多措并举，培养小学生良好的阅读兴趣

张秀萍

摘 要：阅读在语文教学中占有极其重要的位置。在培养小学生的阅读习惯方面，教师要采取多种措施，激发学生对于阅读的兴趣和欲望，使他们能够自觉地进行阅读，具备终身阅读的习惯。当前，我们的教育秉持“以人为本”的原则，让小学生爱上阅读并经常性的进行阅读，是语文教师要努力达到的教学目标。我们要为学生营造一个读书的氛围，让学生能够自动、自发地进行阅读，并给予一定的指导，让他们体会到阅读的乐趣，培养他们良好的阅读习惯。

关键词：阅读习惯；小学语文；自发阅读

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.085

知识就是力量，阅读是现代社会的人们获取知识的重要途径，阅读能力成为当前人们必须具备的重要能力之一。更重要的是，根据调查显示，中国小学生每周课外阅读时间不足两个小时，平常会主动进行阅读的小学生不足百分之三十，有些小学生甚至从来不进行阅读，而美国和日本一些国家的小学生每周课外阅读时间多达十几个小时，中国小学生的阅读现状令人担忧。为了逐步提高中国小学生的阅读水平，在教学中教师就要努力培养他们良好的阅读习惯，让学生在书籍的海洋中尽情遨游。结合自己的教学经验，笔者针对小学生的阅读习惯的培养谈一点浅显的看法。

一、营造读书氛围，让学生自发阅读

小学生因年龄小，思想不成熟，存在着从众心理和模仿心理，因而环境在小学生习惯的培养中起着重要的作用，因此培养小学生良好的阅读习惯首先需要营造一个浓郁的读书氛围，让小学生在这种氛围内，自发地进行阅读。首先教师和家长需要在日常教学、日常生活中经常灌输读书的重要性及价值，让学生在潜移默化中形成读书的理念，除此之外，教师和家长还应该用自身行动表明自己喜欢读书，给学生树立良好的榜样，家长应该每天抽出固定的时间陪伴子女进行读书，这样既可以增加亲子关系，又可以营造良好的家庭读书氛围。其次，应该给学生提供阅读环境。家长需要在小孩的卧室多放一些书，让学生想读书的时候可以读书；学校需要建立专门的图书馆，增加图书量和图书种类为学生养成良好的阅读习惯提供保障，除此之外，每个教室可以让每个学生带一些课外书组成读书角，这样不仅可以让学生在教室就可以读书，也可以帮助学生学会分享。最后学校可以通过成立一些文学社，校报等社团组织，举办一些读书比赛、作文比赛等活动促进学生自发地去读书。

二、注重方法指导，让学生自主阅读

很多小学生之所以不喜欢读书，是因为不会读书，不知道怎么读书，而且很多家长和教师只知道一味强调读书的重要性，却没有告诉和指导他们如何读书，如何在种类繁多的书海中选择自己适合的好书，因此不管是教师还是家长应该注重读书方法的指导，培养小学生的自主读书的能力，让学生可以自主进行阅读。第一，教师应该教导学生应该珍惜爱护每一本书，告诉小学生每一本书的珍贵以及我们拥有读书机会的不易，让小学生在思想上端正读书态度；除此之外，在读书行为上，应该让小学生端正坐姿，眼睛跟书本保持一定的读书距离等，这样不仅可以让学生形成良好的读书行为，对小学生的眼睛和脊椎等方面也是非常有帮助的，更重要的是要教导学生在读书时要心无旁骛，要全神贯注地去读每一本书，教师刚开始可以让小学生读10分钟书，然后读15分钟书，如果一开始就让小学生进行长时间的阅读，因为小学生注意力集中的时间比较短，因而会让小学生产生无聊甚至厌读的心理，因此应该合理控制阅读时间，慢慢集中小学生的注意力。第二，除了读书思想和读书行为的培养，重要的是帮助小学生掌握一些读书技巧。针对低年级的小学生，语文教师可以每星期开设一节读书课，帮助学生针对不同的书，学会如何进行精读、细读和泛读。除此之外，还要告诉小学生如何做读书笔记，如何写读书观后感，让学生不仅是读一本书，而是能够在每本书中都能学会一些知识，让每本书发挥出最大的价值，将精读、细读和泛读进行有机结合，提高读书质量和读书效率。针对高年级的小学生，他们在前期的读书课中已经逐渐掌握了一些读书的技巧，这时候教师教导的重点是让学生如何将这些读书技巧进行实际运用，例如可以让高年级小学生分享自己是如何读这本书的、有什么读书感受之类，这样既可以提高学生的参与度，教师又可以在学生的发言中发现和总结学生的读书习惯的优点和缺点，及时进行总结，从而帮助小学生形成良好的读书习惯。

三、体会阅读乐趣，让学生自觉阅读

如果让小学生真正喜欢上读书，爱上读书，而不是把读书当做一项教师布置的任务，就需要让小学生体会到阅读的乐趣，从而自觉地进行阅读，只有小学生自愿主动地经常去阅读一些好书，才是真正意义上的良好阅读习惯的养成。

之所以有些小学生会读书但是不喜欢读书，就是因为教师和家长眼中对好书的定义跟小学生眼中对好书的定义不同，因此才不喜欢自觉地去阅读一些教师家长眼中的好书。虽然小学生对于课外读物没有什么辨别能力，但是教师也不能过多地干涉他们的阅读，因为小学生对于自己的喜好有着明确的目标，他们不喜欢教师和家长对他们指手画脚。因此，教师要在允许的范围内给予学生足够的自由，并减少读书任务的布置，特别是对高年级的小学生而言，这时候高年级的小学生已经有自己的主见和意见，很反感一些强制任务，这样做只会降低小学生读书的兴趣。

教师和家长只需要防止小学生读的书中有一些不健康的内容，如色情、暴力等之外，可以让小学生读一些自己感兴趣的书，不一定非名著不可，这样小学生可以在自己喜欢的科技类、动漫类的书中找到阅读兴趣。其实无论是任何类型的书籍，只要学生能够耐下心来看，将全部的身心投入到书籍之中，他们就肯定会有收获。教师和家长可以引导小学生阅读一些名著之类的书，拓宽小学生的阅读面，但是不要强制。小学生在这个年龄段非常重视教师和家长对自己的评价，因此教师和家长应该经常表扬和鼓励小学生去进行阅读，可以举办优秀读书笔记的评比活动，课前十分钟讲故事等活动，让小学生在一些活动中去体会阅读的乐趣，这样做也可以带动一些不喜欢读书的小学生，帮助他们喜欢上读书。

培养小学生养成良好的阅读习惯不是一件一蹴而就的事情，是一件长期的工程，需要全社会，家长和学校教师的共同努力，让学生从自发阅读，自主阅读到自觉阅读，循序渐进地喜欢上阅读，养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1] 黄全明，陈树宝.小学语文教育科研[J].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2] 郭有好.语文教学如何激发学生的课外阅读兴趣[J].学生之友（小学版）（下），2011（7）.

[ 责任编辑 张亚欣 ]