以人为本，构建和谐班级

陈明辉

摘 要：班级是学校的一个小集体，作为班主任，我们天天跟学生打交道，倘若把班级这个小集体的工作做好了，我们的教育工作，我们的教学工作，就得心应手。因此，只要以人为本，让学生确立目标，实行民主管理，在与学生的相处中以情感人、以宽容的心态对待、以赏识的眼光看待，就能够让班级这个小集体开出鲜艳之花，结出可口的果实出来。

关键词：目标；民主；宽容；赏识；沟通

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.073

班级是学校的一个小集体，作为班主任的我们，天天跟学生打交道，倘若把班级这个小集体的工作做好了，我们的教育工作，我们的教学工作，就来得得心应手。然而，做好班级的工作，历来是我们当班主任最头疼的事了。根据笔者多年来的点滴经验，做好班级的管理工作，只要以人为本，班级这个小集体，就是能够做好的。

一、确立目标

目标是学生前进的方向，是学生学习的动力，是学生努力的依据。因此，我们就要根据学生的不同程度，帮助学生找到心中的目标，并让每一个学生确立一个目标。这个目标可大可小，可以是长大后的理想，当一位警察，当一位诗人，当一名法官……可以是当前的小目标，每次的小测验一次比一次有进步，改正昨天的缺点，昨天的事没做成功，今天继续努力直到成功为止……

当然，目标的确立，应避免做到空谈，要让学生跳一跳，冲一冲，有一定的压力才能完成得了的，让学生也觉得“天生我材必有用”。

目标确立了，学生的努力方向有了，我们再依据学生确立的目标，时时刻刻提醒学生朝着目标前进。学生有了点滴的进步，我们就要及时地表扬，给予精神上的鼓励，让学生有成就感，同时看到了自己的成绩是自己通过努力换来的。

二、民主管理

很多时候的班规班纪，都是由班主任一手包办的，学生只能被动地接受和服从，所以实施起来学生并不是那么乐意接受，甚至有抵触情绪。

第一，我把班规班纪制定的主动权还给学生，让他们集体讨论起草班规班纪的内容，整理后交给班主任审阅。班主任整体把握，提出修改建议，最后在班里表决通过。班规班纪形成后打印出来张贴在教室里。在执行过程中，大家严格要求自己，互相监督。违规者，先自己反省认识，再用书面材料写出改正措施张贴在教室，便于大家监督。这样，班规班纪是学生自己约定的，没有班主任的强加成分在里面，因此学生在和谐的氛围里规范自己的言行，心平气和，心甘情愿。

第二，班长不是一个学生当，我实行班长轮换制，每个学生当一天的班，让每一位学生都尝试当班长的荣誉感，当班长的辛勤感，当班长的责任，并说说或写写当一天班长的体会，从而使每一位学生都有了锻炼的机会，有了展示自我的机会。这样，就有助于学生学会自我管理，增强集体主义的意识，促进团结合作的人际关系的形成，为顺利开展班级工作奠定了基础。

三、以情感人

作为新时期的班主任，我们要利用爱的教育，情理交融，从多个角度去看学生，以我们的情，我们的爱，去感化学生，让学生觉得我们既是学生的教师，又是学生的父母，还是学生的朋友，这样，学生就敢于跟我们亲近了。有一个学生老是喜欢给同学取外号，我耐心地引导他，告诉他，给同学取外号是一种不道德的行为，倘若同学也那样取他的外号，他会怎样？

陶行知先生说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”所以，离开了情感，一切教育都无从说起。在班级工作中，爱事业，爱学生，是师德之魂，是教育之根，班主任始终要以一种饱满的热情和质朴的真情对待学生，以全身心投入的态度处理班内发生的每一件事，要积极地去创造条件，促进教育时机的到来。

四、宽容为怀

班主任在对待学生错误时，要以宽容为怀，以宽容的心态对待学生的错误，要弄清事实的真相，了解学生犯错误的态度，就事论事地进行批评，还要采取“换位”思考的方式，站在学生的立场上，设身处地地替学生想一想，在遭到批评后，他会怎样想？这种批评方式适合他吗？他是否心服口服等，力求做到入情、入理、入心，即批评应以宽容为怀为基石，而不是以势压人，还要注意师生间心理的协调，对犯错误的学生进行批评时，要先给他们一段认真反思的时间，在学生具备一定的心理基础时，再有针对性地进行教育。只有这样，才能取得良好的教育效果。

有则寓言：风和太阳比赛，看谁能让披着篷的游客脱掉斗篷。冷风拼命吹，游客反而抱紧斗篷不放；而暖洋洋的晒照射在游客身上，游客则很自然地去掉了斗篷。

五、赏识学生

心理学家认为：“人类本质最殷切的需要是渴望被赏识。”学生作为正在发展中的人，更渴望得到教师的赏识。每一个学生身上都存在着无穷的潜力，就好像一座等待开采的金矿，我们要耐心地挖去覆盖之上的那层泥土，将其发掘并提炼成闪闪发光的金子。这就要求我们要善于发现学生的闪光点，给予不断的肯定和激励，帮助学生找到自信，激发学生向上的欲望。因此，我们要毫不吝啬地给予学生真诚赏识：学生犹豫着不敢举手时，我们要送上一个信任的微笑；学生勉强完成了任务时，我们要送上一次鼓励的掌声；学生有了点滴进步时，我们要写给学生一句激励的话语；面对学生的挫折，我们要找出学生挫折的原因，因势利导，既让学生欣赏自己的优点，又让学生看出自己的不足。这样，学生就会在一句句的赞美，一次次的鼓励中，感到教师是亲切的，学生的学习也变得快乐，从而催生了一群自信进取的学生，组合成了一个奋发向上的班集体。

六、家校沟通

父母是学生的第一任老师，有什么样的父母就能教育出什么样的孩子。因此，班主任就应该与家长保持密切的联系，学生有了问题，我们就应该及时与家长联系、沟通，一起探讨，一起找出解决问题学生的办法。

第二，告诉家长，不要拿自己的孩子与别人家的孩子进行对比。因为，每个学生的家庭环境、家庭教育程度、学生的智力等方面的因素都不一样。学生的昨天只能跟学生自己的今天进行比较，发现学生有了点滴的进步，家长就要给予鼓励。

其三，让父母知道自己就是学生的一面镜子，时刻照着学生的成长，父母就要起到表率的作用，知道自己什么该做，什么不能做，时刻当学生的楷模。学生在这样的父母的影响下，就不用担心学生不会成为有理想之人。

总之，班主任工作中，只要我们以人为本，就能够在班级这个小集体中开出鲜艳之花，结出可口的果实出来。

[ 责任编辑 张亚欣 ]