小学语文培养学生自主学习能力的策略

张翠娥

摘 要：自主学习能力对于小学生来说具有重要的作用，不仅可以促进小学生提高语文学习效率，还有利于小学生今后的成长和发展。小学语文教师必须不断提高教学水平，积极挖掘小学生的潜力，促进小学生形成正确的学习习惯，使小学生摆脱对语文教师的依赖。本文主要分析利用冀教版小学语文教材培养学生自主学习能力的策略，希望对小学语文教学有所帮助。

关键词：小学语文；自主学习能力；学习习惯

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.032

小学语文新课程标准明确提出要培养小学生的自主学习能力，促进小学生养成独立自主的学习习惯，从而促进小学生的全面可持续发展。在小学语文课堂教学中，语文教师要制定明确的教学目标，积极创新教学策略，发挥主导作用，坚持以学生为中心，为小学生提供广阔的发展空间，构建和谐融洽的师生关系，以此提高小学生的课堂参与度。但是在实际的课堂教学中还存在一些问题，比如语文教师教学方法单一，无法吸引小学生的学习兴趣；语文教师过于重视学生的语文成绩，忽视了对学生语文学习技巧的指导；语文教师缺乏责任心，教学偏向优等生等等，这些问题严重阻碍了小学语文教学效率的提高。因此，如何提高语文教师个人素养，通过课堂教学和课外拓展提高小学生的自主学习能力，就成为了小学语文教师应该思考的问题。本文根据笔者的实际教学经验，主要分析冀教版小学语文培养小学生自主学习能力的有效策略。

一、 激发学习兴趣，创新教学方式

俗话说：兴趣是最好的老师。只有让小学生对语文学习充满兴趣，才能够逐步提高小学生的语文素养和认知水平，使小学生达到德、智、体、美的全面发展。在实施新课改以后，对小学生自主学习提供了更严格的要求，小学语文教师在课堂教学中必须要给小学生提供施展才华的机会，锻炼小学生的自主探究精神，帮助小学生掌握学习技巧，从而更好地投入到课堂学习中。

比如，讲冀教版小学语文《黄山奇石》时，教学目标是要求小学生会认14个生字，会写8个字，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，并通过看图体会黄山石的奇妙，培养观察能力和想象能力，激发对祖国大好河山的热爱之情。在课堂上我摆脱了“一言堂”的教学方式，充分创新，大胆改革。我通过大屏幕给学生展示了黄山奇石的图片，以及游客游览黄山时的视频等，让小学生对黄山有感性的认识；然后让小学生拿出图画本，把自己想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等画出来，在班级中进行绘画交流，提高小学生的学习兴趣。通过读课文、课件演示等多种形式，培养了小学生的观察能力和想象能力，激发了小学生的好奇心和求知欲，对于引导小学生自主探究学习、感受课文的语言美、积累丰富的词汇，具有至关重要的作用。

二、 指导学习技巧，提高学习效率

小学语文教师在教学时不仅要注重学生的学习成绩，而且要重视小学生的学习方法和习惯，因此，要对小学生学习全过程进行有效的指导，帮助小学生快速建立良好的学习习惯，从而提高语文学习效率。冀教版小学语文教材中每个单元后面都有综合训练，语文教师需要利用这部分内容积极提升小学生的语文基础知识，锻炼小学生的自主学习能力，使小学生能够发挥主观能动性。对于冀教版小学语文教材中的精读课文，我会让小学生自主阅读，明确阅读的要求，找到课文的中心思想和值得借鉴的地方，一方面可以提高小学生的语感，另一方面还可以锻炼小学生的阅读能力。比如冀教版小学古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。诗人以探出墙外的红杏引导学生想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。古诗由于与现代生活相隔较远，小学生在学习起来难以理解。我首先进行范读，纠正读音，确保小学生熟练掌握字词，然后让小学生大声地朗读古诗，注意停顿和语调。在讲解古诗时需要逐字逐句，面向全体小学生，我设计了自主探究的问题：“俗话说：‘书读百遍，其义自见。同学们，你们找找作者游园看到了那些事物？”学生经过思考后回答：“苍苔，红杏，柴扉。”

三、创设探究情境，培养自主意识

在新课程背景下，情境教学法逐步成为小学语文课堂教学中的重要方式之一，不仅能够提高小学生对语文课堂的好感，还有利于激发小学生的自信心和审美能力，促进小学生身心活跃和思维开放。在设计教学情境时需要考虑到小学生的实际水平，选择贴近学生生活的情境，以培养小学生自主探究意识，提高课堂教学效率。同时还要改变传统的教学观念，给小学生提供开放性的课堂氛围，构建和谐的师生互动关系。叶圣陶先生说过：“学习语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”由此可见，自主学习能力在小学生的成长过程中非常重要。

比如讲冀教版小学语文《桂林山水》时，全文以“总—分—总”的结构，展示了桂林山水的美。要通过自主朗读、理解、搜集、欣赏、品味、感悟文中的精美佳句，使学生发现美、感受美、品味美，培养学生的审美能力和自主学习能力。我让小学生自己去搜集整理关于桂林山水的图片或文字资料，并且在课堂上交流。然后我创设情境：“桂林位于广西壮族自治区的东北部，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，故有‘桂林山水甲天下之美誉。同学们，今天老师给你们做导游，我们去领略那神奇秀丽的桂林风光。”这样就激发了小学生的学习热情，使他们全情投入课文学习。

四、 课外拓展实践，增强综合实力

语文教学需要做到课内教学与课外拓展相结合，利用实践的机会提升小学生的综合实力。小学语文新课程标准中指出，要使小学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，我根据教学内容和小学生的实际水平，设计了形式多样的课外拓展活动，比如组织小学生背诵古诗，教师说出古诗的上一句，要求小学生背出古诗的下一句，或者教师说出古诗的下一句，让小学生说出古诗的上一句；带小学生到操场上或者公园里感受大自然的美好，促进小学生的情感共鸣，为小学生作文写作提供素材；提倡小学生成立语文学习小组，通过小组合作的形式完成教师安排的语文实践任务，达到全体学生共同进步的目标。

总之，小学语文教学中培养小学生的自主学习能力的方法有很多，需要语文教师进行尝试和探究，关注小学生的个体差异和不同的学习需求，尊重小学生的好奇心和求知欲，充分激发小学生的主动意识和进取精神。

参考文献：

[1] 戴晓丽.培养小学生语文自主学习能力的策略探究[J].课程教育研究，2015（7）.

[2] 罗仁芬.小学语文教学中学生学习能力的培养策略[J].教育，2015（6）.

[ 责任编辑 张亚欣 ]